一、要把熔铸百家的气魄和彰显自身的个性相结合
每个教师都有自己的独特气质和上课风格，或激情飞扬、汹涌澎湃，或娓娓道来、小河流水，或亲切从容，或温柔委婉，或沉稳大气。这些气质和风格我们可以欣赏和借鉴，但更重要的还是保持自己的风格。我们都有这样的感受，即使是经过了集体备课，即使使用同一个教案、同一个学案、同一个课件，甚至是同一个班，一样的学生，不同的人去上，结果都是不一样的。因此虚心听取他人的意见和建议，有选择性地借鉴吸收，融合众家之长，并内化成自己的东西，内化成自己所能驾驭的方式方法非常重要，教师要塑造一种骨格，即使风干也不会倒的形象和个性。
二、要把精研课标和吃透课本相结合
课标是课程的灵魂，是导航，是出发点也是落脚点。课标的内容看起来比较少，但是浓缩的都是精华。记得省课程专家周家亮曾说过，他在听课时根本不需要拿教材，只要拿着课标就知道你课上得怎么样。教材是我们设计好一节课、上好一节课的重要载体，是我们和学生共同拥有的资源，学生因为学习时间、能力和水平所限，他们对教材的理解程度毕竟有限，这就需要我们老师重新整合教材。我们用教材，而不是搬教材。这就要求我们在认真研读课标的基础上要吃透教材，对教材的内容要烂熟于心，搞清知识的来龙去脉，只有这样才能游刃有余、融会贯通、信手拈来。
三、要把教与学相结合
教学教学，既包括教，还包括学，只有做到两者的有机结合、和谐统一，才会打造高效率的课堂，将两者割裂开来的做法其实是教学理念落后的表现。我们常见的现象大致分为这样两种：一是过分强调教。老师对学生不放心，一讲到底，甚至到了下课时间还要讲几句，唯恐学生不懂，总认为讲得越细越好、越详越好、越面面俱到越好，结果呢？不分主次，不分详略，平均用力，眉毛胡子一把抓，单一的“满堂灌”，学生根本没有时间思考问题，即使背会了也不会应用。结果老师的积极性高，学生的积极性反而越来越低。二是过分强调学，动不动就是整节课整节课的放给学生去自学，缺少老师的引导，结果“放出去容易收回来难”。
四、要把诗情画意和脚踏实地相结合
1.新课导入——“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”。唐许浑的这首诗本是形容自然景象的变换，云起日落，雨来风满，在“事实经过”上是一层推进一层，井然有序，将“形势逼人”很自然地展现在人们的面前。这首诗对我们的课堂导入有很大的启发。课堂导入是课堂教学的开端，在这一环节当中老师如能把知识间的联系层层递进，娓娓道来，就会把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，激发学生的求知欲望。
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2.自主学习——“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。一般新授课都要有学生自主学习的环节，既然是设置了这一自主环节，就应放给学生充足的时间让学生自己去阅读和思考，不应在学生自主学习时老是想插几句，“别有言语提示生”，结果打断了学生独立思考的思路，使他们的思维不连贯，自主学习效果就比较差。老师应做到“此时无声胜有声”，才能真正发挥学生的自主作用，收到良好的效果。
3.锤炼语言——“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。杜甫的这两句诗表达的是诗人在诗歌创作中十分重视语言的选择和锤炼。他性好佳句，并认为要写出佳句就必须有足以使人吃惊的语言。他执着地追求这种语言，不达目的决不罢休。老师在上课的过程中也应努力锤炼自己的语言，首先是语言要准确，能简明扼要地表达自己的观点，要为自己说的每句话负责。《圣经》上说世界上最追不回来的有三件事：射出去的箭、说出的话和失去的机会。其次做到：语言要规范，吐字要清晰、语音要准确，语气要和蔼，语速要适中，语调要抑扬顿挫、疏密相间。如能做到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，那就更能出语惊人了。千万不能在语言上“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，叫人听得发呆发腻、昏昏欲睡。因此，在语言上，要大胆创新，真正做到“语不惊人死不休”。再是如果你不能“语不惊人”，就少包办提问，叫学生也有说话的权利。
4.课件制作——“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。引用这句诗并不是要求老师们要“乱花渐欲迷人眼”，而恰恰是提醒老师们课堂教学中不能过分强调形式，使人最终眼花缭乱。随着科技水平的提高和新课改的推进，课件越来越成为老师们十分青睐的授课工具，但是在实际的操作过程中出现了如下情形：
一种情况是课件制作的数量太多，导致老师将主要精力放在课件演示上，忽视了学生的参与，导致学生把主要精力放在听课件和看课件上，忽视了思考与感悟；另一种情况是课件的制作太花哨，各种颜色的文字，各种效果的展示，各种动画的设计，使得学生眼花缭乱，引起视觉疲劳；第三种情况是课件的内容和教学内容关系不大，不是为了内容而活动，而是为了活动而活动，教学变成一个热热闹闹的花架子，华而不实，一节课下来，留在学生脑海的是几个案例、几个有趣的动画，至于体现了什么道理不知道，形式大于内容，最终影响了课堂效率。
5.要把课前预设与知识生成相结合。备好课是为了上好课，备课的时候要备教材、备课标、备学案、备学生，还得备各种可能出现的突发事件，比如突然停电多媒体不能用怎么办，比如学生不按照我们预设的问题走怎么办，比如学生问了我们不会的问题该怎么办，比如面对陌生学生他们不配合怎么办……因此在设计课的时候要预设各种情况，根据教学实际情况及时作出调整，从而提高掌控课堂的能力、水平和处理突发事件的艺术水平，转移课堂不易解决的课题或者问题。
论文作者:李晓亚
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第187期供稿
论文发表时间:2015/9/24
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