广东省深圳市宝安区松岗中学 518105
从金庸武侠世界里，归纳出剑客练剑的三重境界：一为手中有剑，心中亦有剑；二为手中无剑，心中有剑；三为手中无剑，心中亦无剑。其实我们课堂教学何尝不是如此：第一重境界，课堂按教师的意图进行，教师控制整个课堂进程；第二重境界，教师对课堂进行预设，注重课堂生成；第三重境界，教师没有预设，而是根据学生学习情况及生成情况进行有效的管理。何谓课堂教学的有效性？有专家作过解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学生在学业上有收获了，懂了，会了，产生兴趣了，问题就这么简单明了。
本文从自身二十年的教学实践中感知到教师要在课堂中发挥有效的作用，有以下几方面值得商榷：
一、重视教师个人魅力的作用，促进学生个性发展
《史记》有话“桃李不言,下自成蹊”，是说桃树和李树不说话,却以甘甜芳香的果实吸引着人们,天长日久,就在树下踩出一条条小路来。用这句话比喻师德师风的感召力再恰当不过了。一个好的教师总是以自己的思想、道德、人格、情感、行为和学识吸引着学生、影响着学生,使学生乐于接受他的教育和指导,从而走向充满理想和光明的道路。所以我认为教师个人魅力是实现有效课堂教学的首要，它的作用就好比桃树和李树的甘甜芳香慢慢地沁入学生的心田。课堂教学的有效性说到底就是教师的质量，有怎样的教师，就会教出怎样的学生。
教学中经常看到这种现象：同样的教学内容，有的学生听得津津有味、如醉如痴，有的学生听得索然无味、昏昏欲睡；学生犯了错误，有的老师批评了他心悦诚服，有的老师批评了他愤愤不平甚至和老师发生冲突……凡此种种，原因何在？我认为这就是教师个人魅力的不同造成的。有的学生欣赏教师的个性而喜欢上他的课，而有的老师，个性上粘粘糊糊、语言上思路不清、说话含含糊糊……也就是教学清晰度不够，试想这样的老师怎会得到学生的尊敬而产生有效的课堂效果？
现代教育家夏丐尊谈到著名教育家李叔同说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。
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二、重视课堂的张弛有度，提高课堂效率
良好的学习环境是注意力集中的保证，而良好的环境来源于老师的责任感。有同事和学生这样问我：每天看似很轻松，为何有良好的教学成绩？！我想近20年的感受是因为我的宽严相济。该严的时候无论是谁都一视同仁，课堂上盯紧每位学生，特别是学困生要时时盯紧,坚决杜绝睡觉行为（对某些学生偶尔为之也就算了）,每位学生要动起来，做到手动、口动、脑动，特别对不动手的学生毫不留情。这是提高课堂效率的硬件因素。
那软件因素是课堂的宽松氛围，师生的平等性。据调查，学生对一门课程的学习热情、学习效果是与对任课教师的接受程度成正比的。我们年级的级长和老师们都说我是很会“忽悠”学生的，“忽悠”得几科都不及格的学生历史却能考90分以上。本人哪有这本领，细想最关键的恐怕是我一贯坚持“爱心教育”，以期待和爱的情感去教育学生、善待学生，师生之间感情真挚，关系融洽，信息畅通。我不歧视学困生，不用恶语去中伤学生的自尊心。重视学生的人格健全优先于传授知识，那么学生的主观能动性就能达到极限。这时的优生、中等生踊跃参与，就是学困生也活跃起来，不再像以往对于课堂”事不关己，高高挂起“，也雀跃地融入课堂。师生是真正平等的对话关系，而不是一种不平等的训话关系。在我的教育教学过程中，体会最深、感触最大的就是这种平等性所带来的学生学习的效应，由此而反馈给我的是教学所带来的快乐，也由此而坚定了我对教师这份工作的热爱。当调皮的学生在病中反思自己的不求上进而写来密密麻麻的“反思录”时，当学困生遇到学业的困惑而夹在作业中写来问候的话语及求助的信时，当学生借着魏巍《我的老师》文章中的一句“你温柔、你美丽，你是我们的好老师”的贺卡伴着新年钟声置于我桌前时......我意识到任何一个学生都是我不应忽略的一座“金山”，都有其自身的个性和魅力。我信奉歌德的一句话：“当阳光普照时，灰尘也会闪闪发光。”
三、重视课标的实质，减轻学生的压力
教师在上每节课时都要做到心中有数，这个数就是根据课标制定一节课的教学目标。目标准确与否关系到课堂教学的过程，而教学过程又关系到课堂教学效率的高低。所以作为教师在上课前一定要认真学习课标，深刻领会每一章节和每一课时课标的内涵，细致制定课堂教学目标，做到有的放矢，从而减轻学生的负担。
四、重视教学方式的作用，提高学生对知识的掌握
有效教学的一个重要的关键行为是在课堂上呈现多种或灵活的教学方式。我国曾出现过多种教学模式，分析这些成功的教学模式，它们都在追求教学的有效性。洋思中学明确提出：“课改的目的是课堂教学效益的最大化，要改变过去少、慢、差、废，实现多、快、好、省，将课堂变成师生高效发展的课堂、共赢的课堂。”这也是我们学校为之学习和探索的。所谓教无定法、模无定论，探讨别人的长处，正是我们创新前的准备和起点。
论文作者:伍丽英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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