浅谈师范类认证下的普通高等院校声乐教学改革
孙 娟
（邯郸学院艺术学院，河北 邯郸 056000）
【摘要】 全国师范类认证对于普通高等院校音乐教育人才培养目标提出了更高的要求与更深入的改革方向，随着中小学教育改革的不断深入，对培养师范类教育人才的要求也不断提高，本文试从声乐专业课程改革的角度分析了声乐教学中理论与实践相结合的课堂实施方法，更加丰富声乐课堂的教学内容与形式。
【关键词】 音乐教育；声乐课程；教学改革
师范类高等院校的音乐教学中，声乐基础教学是一门支撑音乐学专业学科教育的重要课程，在贯彻落实党的十九大精神，普通高等学校师范类认证工作的全面展开下，声乐基础教育课程也必将面临着重大的改革。
在高校的师范类音乐专业教学中，首先应正确解读中小学义务教育的音乐课程标准，充分了解中小学音乐教师的教学要求与内容标准，所需要的知识与技能。培养着的是教育祖国未来一代的重要力量，他们将主导着中国未来的美学教育基础，他们是全民素质教育提升的践行者。所以在制定新的培养方案与课程标准上要考虑的更加全面，在教学中应不断的更新教学理念与教学方法。为避免将来培养的毕业生走入中小学校门却达不到作为一位音乐教师具备的各项能力指标。
一、教学理念，培养目标
声乐基础教学是我国普通高等学校音乐师范类专业根据培养中小学音乐教育工作者而设置的主干课程，是将来学生从事音乐教育工作的基础，通过表演与学习演唱方法去让中小学学生们亲身参与到音乐实践活动过程中，以获得更为直接的情感与美学上的体验，通过音乐教育来培养和提高学生感受美、发现美、表现美、鉴赏美以及创造美的能力，发展个性，培养丰富的情感，刺激形象思维的拓展，激发创新意识与创造能力，全面提升学生的素质。
（3）网络型：MOOCs的受益群体不再局限于学校，随着网络广泛普及和应用，学习MOOCs课程不再受地域和播放终端的限制，教室、图书馆、宿舍、公交车等环境，手机、iPad、笔记本等移动终端都可以实现播放学习，师生交流也可随时随地。
（一）理论知识
声乐教学的目的自然是提高演唱能力，但在声乐教学中要牢记师范类教育的培养目标，单一地培养学生的演唱技巧与表现能力是缺乏师范性的，由于普通高等院校音乐系的招生条件，大多数学生在进校之前缺乏系统的、正确的声乐理论教育，对声乐技巧的掌握也是参差不一，鉴于培养的目标是音乐教师，那就不仅要自己会演唱更要会教学，所以在教学实践过程中增加声乐理论的比重就显得尤为重要。比如对于声乐演唱中涉及到的呼吸器官，发声器官与共鸣器官等可以对初学者更加形象的进行讲解，呼吸器官是发声的动力来源，指出感受会厌、横膈肌的方法有哪些;发声器官是振动体，指出喉头下放的状态是怎样的；共鸣器官是扩音器，必须经过共鸣器官声音才会被放大等等更生动的的例子，尽量用生活中的生理现象去描述，以达到让学生了解认识并掌握的目的，要求学生加入自己的练习体会并做学习笔记，对他将来教学打下理论基础。
如果选择的作品曲目既能够使学生提升演唱能力的同时又能解决学生歌唱发声存在的问题，这样就极大的提高了教学效果。比如学生演唱高音区域弱，中声区较扎实有力，就可给旋律多在中音区，旋律缓慢上行，音程跨度不大的曲目，呼吸的控制要保持均匀，声音的稳定是训练重点；对于喉器支撑过于僵硬用力的学生来讲，可以选择节奏欢快，不需要大量长音，长气息的乐句，通过稍加快速并且具有弹性特点的节奏、活力欢快的歌曲来加强横膈膜短暂性的着力点及呼吸肌的快速收缩能力的锻炼，依靠这样较有弹性的气息支持来发声，将有效地缓解喉部肌肉紧张的问题，从而获得轻松且富有美感的音色；对于中声区虚弱无力但过换声点后高声区相对较好的学生就尝试给予曲目多在高音区，音程下滑的曲目，以增强头腔共鸣支撑的延续。
（二）技巧技能
在上课过程中，既要有一对一教学辅导过程，更要融合集体课堂示范与讲解，师生研讨等多种教学手段。比如在学习练声曲过程中，不仅要让学生会唱更要会弹，去主动分析并解决问题，课堂上不只由教师讲授而是反过来让旁听同学指出演唱方法中的错误，并尝试提出解决方案，教师可在旁纠正引导并加以实践，这就要求多名学生共同参与教学，依次弹唱。这样的教学手段不仅能让学生明确认识自己的不足，还能了解到多种问题的处理方法，这样更能让学生在短时间内提高在技巧学习中发现并解决疑难问题的能力，对学生今后教学过程将更有指导性与实践性。同样在歌曲演唱练习中，要求学生课下自主学习作品分析，作品背景以及时代特点等理论知识，课上由学生讲述总结。不仅使演唱的同学加深对作品的了解，更让旁听的同学丰富了自己的曲目知识，提高了学习效率。增加学习对唱，重唱的作品，以增强学生的组织创编能力。
（三）音乐表现力
三年级。每个月要深入了解一部中外歌剧或音乐剧，并学习著名唱段。
教师在曲目教学中可用亲自示范演唱，录音录像范唱视听，模仿，对比等教学手段来丰富课堂，比如用几种不同的演绎方式来演唱作品中的同一乐句，让学生们感受所带来的音乐表现力，并让学生从练习中体会音乐情感的变化。不同时期不同形式声乐作品的表现特点，艺术歌曲与咏叹调的情感把握等等，当然这不是完全靠课堂时间去学习了解的，需要课下的大量学习，练习以熟悉掌握。
二、多元化教育理念
世界各国都已经兴起了多元化教育理念，中国教育也必将朝着多元化教育发展，所以认真研究并且完善音乐各专业的课程标准以及教学大纲等理论导向迫在眉睫。
经过治疗之后,观察组烧伤患者治疗总有效率为93.75%,其中,显效率、有效率及无效率分别为89.58%(43/48)、8.33%(4/48)、2.08%(1/48),而对照组显效率、有效率及无效率分别为58.33%(28/48)、16.67%(8/48)、25.00%(12/48),治疗总有效率(75.00%)较观察组明显更低(P<0.05)。
声乐艺术是最能够表达与接收情感，传递交流思想的重要艺术形式之一，“丝不如竹，竹不如肉”中国自古以来都对人声艺术的这种音乐表现形式给予最高评价。声乐艺术在人类文化历史中更是源远流长，从原始社会的“歌”，春秋时期的《诗经》，秦汉、六朝的乐府歌曲与优戏，唐、五代的歌舞戏到宋元的宋词、南戏和元杂剧乃至明清的京剧以及各地方戏曲声乐流派的发展等，这都代表着中国声乐史上多元化繁荣发展的表现。所以在声乐教学中也应加强教材建设，丰富民族民间音乐，戏曲音乐与民族民间音乐的元素，当然西方声乐作品也要让学生有所了解。
（一）作品多元化选择
四年级。加强对作品演绎的完整性，专业知识的理论指导，以及论文写作所涉及知识的系统性学习。
（二）针对性的选择曲目
斯内灵堡是以斯内灵上校的名字命名的——斯内灵上校曾命人在瀑布上修建磨坊和锯木厂。在圣保罗作为贸易市镇渐渐扬名的时候，明尼阿波利斯成了著名的货物生产地。就这样，一个是生产中心，一个是贸易中心，明尼阿波利斯和圣保罗两座城市就像池塘里的涟漪一样不断外扩，漫过树林和荒草，沿悬崖朝彼此慢慢延伸。野地里的土路逐渐成为一条条整齐的街道，两座城市的房屋顺着街道连接在了一起。这两座起初由大河相连的城市现在成了孪生双子城，如今行走在公园林荫路上的外地人不时地询问一下自己所在的位置属于双子城的哪一座。
（三）阶段性选择曲目
由于身体的感官限制，学生对自己身体内部的呼吸器官、发声器官与共鸣器官并没有形象、直观的感受，就可以利用多媒体技术，将歌唱时的发声过程、气息控制流动的方向、深度等各种肌肉运动的状态让学生从动图或者视频上观看了解，这样比语言上的讲解，抽象的感受更形象直观，容易理解掌握。
三四年级学生则要求更成熟的声乐技巧，从作品的完整性上加以训练，曲目的难度增大，从作品的情感处理，音色的统一控制着手。适当增加优秀的民歌与本地区代表性歌曲，让学生把民族作品与科学的发声方法结合，唱好中国作品使其更加世界化。学习国外不同时期、作曲家的歌剧咏叹调，艺术歌曲的同时，更要把中国歌剧选段，中国艺术歌曲，创作歌曲作为重点，练习对唱、重唱等多样的演唱形式，也可增加戏曲腔调的学习。使学生较全面的对各类声乐作品有所了解，学习从不同风格中去把握。
（28）贊衛爾動：克成贊術,蓋署元勳。（《太上說玄天大聖真武本傳神呪妙經註》卷三，《中华道藏》30/554）
三、加强自主学习
（一）自主学习计划制定
一年级。加强对歌曲背景资料以及声乐理论基础知识的学习与了解，使学生在一年级时打下良好的基础。
二年级。每周学习一首儿童歌曲，并学习练习弹奏歌曲伴奏。
中小学音乐课程标准中写道音乐课程的价值在于：“为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。”这就要求在教学过程中提高学生的艺术鉴赏力，引导学生学会理解与感受音乐，使学生掌握能准确地表现音乐的内容和风格的方法，训练学生分析处理声乐作品，使学生具备从事普通音乐教育工作所须掌握的声乐技能、歌唱能力、舞台表现力。
在对演唱技巧进行训练的同时，声乐教学曲目的选择也要把学生目前的演唱水平与将来的教学相融合。声乐曲目的选择应有计划有层次有目的，尽可能多地涉及各国，各时期，各类的音乐作品，国外的比如古典咏叹调，艺术歌曲，歌剧咏叹调等。国内的作品更是种类繁多，有民歌，古诗词艺术歌曲，近现代艺术歌曲，中国歌剧选曲，创作歌曲以及戏曲腔调的学习演唱等等。让学生全面又有重点的学习各种作品形式的演唱方法，提高演绎作品的能力；声乐教学课程中的曲目选择也要能够对学生今后作为教师的职业发展道路起到良好的铺垫作用。
（二）多媒体的利用
在学生自主学习方面，我认为合理的利用多媒体媒介可以在声乐的学习中特别是学生课下练习中起到事半功倍的效果，解决部分传统声乐教学中出现的问题：
一二年级学生以练声和演唱中小型歌曲为主，锻炼学生的声区统一与气息的稳定，或者选择歌曲片段或旋律乐句。这个过程中让学生掌握呼吸的方法，放下并保持喉头的稳定性，感受声音在随着音域的拓展而保持相对统一的音色。练习对唱、重唱等演唱形式，选择中小学音乐书中具有代表性的作品，让学生学习演唱，并对曲式结构等进行分析讲解，以提高教师职业技能素质。
根据上述讨论，本研究的目的是更准确地评估接受性词汇和产出性词汇和语言能力之间的关系。本研究试图考察词汇量的大小有两个主要原因。首先，最重要的原因是很难用单一的工具来衡量词汇知识深度的所有成分。其次，词汇量的大小被称为有效阅读的重要预测因子，学术成功的一个重要的预测指标。
学生对自己真实的声音及舞台上的表现没有客观的评价和认识，也可以运用录像功能，学生可将自己的演唱过程适时地录下播放，更直观去分析改正自己的不足，从而提高演唱及舞台表演能力。
学生在课后练习中缺乏及时的正确引导和管理，可多利用课上录音，练习中录音甚至包括在练习中的语音记录感想与领悟等方式进行学习，对于范唱中的演唱技巧也可反复聆听认真研究，以培养学生对声音正确的观念，使声乐课堂教学具有延续性还可以利用伴奏音乐在课下进行训练，使学生能力得到提升。
在治疗前和治疗第2、4、8、12周末采用HAMD评判患者抑郁程度，共24项目，每项按实际情况进行打分，总分＜8分为正常无抑郁症状；8～20分为可能存在抑郁症状；21～35分为存在抑郁症状；＞35分为严重抑郁。临床疗效评分：治愈，治疗结束后抑郁评分降低超过75%；显效，治疗结束后抑郁评分降低超过50%～74%；有效，治疗结束后抑郁评分降低25%～49%；无效：治疗结束后抑郁评分降低＜25%或无改变。总显效率=治愈率+显效率。
（三）自主学习笔记
当然这些是作为学生自主学习的辅助手段，对于自主学习还应要求学生每周做一次学习笔记，从声乐基础理论，包括生理结构与嗓音保健，发声器官，共鸣器官，呼吸器官都有哪些部分构成，演唱作品的时代背景，作曲家所处的流派时期；还要有一定量的声乐文献与作品欣赏，做出简单的分析等等。每周制定主题让学生去自主学习，课上选择性的让学生概括出自己学习到的知识并予以指导。
总之，随着中小学音乐教育教学模式不断的改革与日益丰富化，也需要高校师范类音乐教育跟得上步伐，在师范类认证下的音乐教育要有新的培养目标，毕业要求，新的教学计划，以达到培养将来合格音乐教育工作者的目标。
【中图分类号】 G64
【文献标识码】 A
作者简介： 孙娟，邯郸学院艺术学院音乐系副主任。
标签：音乐教育论文; 声乐课程论文; 教学改革论文; 邯郸学院艺术学院论文;