（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初中）
摘要：本文针对目前学生的阅读量与形成的认知能力不能成正比的现状，提出如何让课外阅读时间与效率成正比，是当下英语老师必须深思的问题。在实践中总结出初中阶段，学生正是知识理论构建与价值观形成的重要时期，开展英语有效阅读势在必行。
关键词：初中英语；课外阅读；教学实践
一、问题的提出
（一）剖析：初中英语阅读低效的现状
现状1：课内阅读的浅、窄。目前由于英语教学课堂的空间性与时间的限制性原因，英语课堂对文本的解读的深度很大程度上难以达到实质性教学目标，加之家庭及社会对素质教育的需求越来越高，单纯的课堂阅读已经无法满足现代素质教育的需求。为了弥补课堂教学的阅读广度与深度的缺陷，教师有必要把学生的视野拉出课堂，引导学生寻找课外的知识来扩展视野，补充新鲜血液。
现状2：学生阅读的盲从性。目前阅读书目鱼龙混杂，对于辨别是非能力比较弱的中小学生来说，阅读的盲目性与趋从性越来越大，可说存在无效性或低效性阅读情况。开展课外阅读实践性研究，也是当下老师指导学生树立正确的人生观、价值观的客观需求。
（二）呼唤：英语课外阅读的合理选材
利用当下多元化的阅读途径及丰富的阅读资源来提高课外阅读的有效性势在必行。目前国家与家庭对教育资源的投入十分重视，如何正确引导他们认识与利用资源也是教师必须考虑的问题。在有形资源上，比如建立“图书馆”、“图书角”、“图书漂流岛”等，丰富学校文化的同时，也拓展学生了阅读空间，提高阅读能力。目前学生的阅读量与形成的认知能力不能成正比，如何让课外阅读时间与效率成正比，是当下英语老师必须深思的问题。初中阶段，学生正是知识理论构建与价值观形成的重要时期，开展英语有效阅读势在必行。
二、对核心概念的操作定义
课外阅读：课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只是阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。这就要求我们拓展阅读范围，将阅读的视野延伸到课外读物上，课外阅读是语言教学重要手段之一，也是培养学生自主学习的重要途径。
三、研究内容
（一）初中英语课外阅读的选材
1、课外阅读材料的选材原则
（1）内外并举，循序渐进。教师在每教授完新课后，在精心挑选课外阅读材料的同时，要以课文为基准，注意与课本知识的联系，使学生能够凭借课本中所获取的知识到阅读材料中去发现，去实践，同时又能以课外材料中获取的知识去补充和强化课本知识。
（2）难度适中，趣味相投。材料的选择应以学生个人兴趣为导向，自己选择适合的真实材料，以便享受到阅读的乐趣，而教师应尽量创设时空，提供良好的阅读环境和真实的阅读材料。
（3）体裁多样，题材丰富。材料内容要丰富多彩，融合知识性和实用性为一体，阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、生活琐事、新闻报道、政治经济、史地常识、科普文章等，力求灵活多样，生动有趣。
2、课外阅读材料的选择途径
（1）英语教辅材料。英语教辅材料作为课程资源的一部分，如今在英语教学中起着举足轻重的地位。在教学中，教师充分利用下发的各种教辅资料，进行有效教学。从课程资源的视角来看，有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”，即能够为学生提供丰富而有价值的课程资源。
（2）英语报纸杂志。英文报，集娱乐、文化、体育、社会为一体，内容丰富多彩，贴近学生生活、贴近时代，语言难度适中，比一般的阅读更有优势，以增加学生接触地道、纯正的英语文章的机会，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，最终促进学生阅读能力的提高。
（3）英文小说，原版教材。学习英语就不可避免地要接触英文小说，因为只有这样我们的初中学生才能更多地了解西方的风土人情、礼仪习惯、历史典故等。英语原版教材的推广不但能提高学生的阅读能力，也能提高他们的英语交际能力，其中最具影响力的教材是《新概念英语》。
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（二）初中英语课外阅读材料的使用
1、以“读”促“读”
（1）以“读”促“趣”，使学生从厌读到乐读。课外阅读材料中蕴含着很多情感因素，而中学生正处在生理、心理成长发育的特殊阶段，在这一阶段他们人格的可塑性，伸张性是最强的，教师何不利用课外阅读这一途径帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观，因热爱周围的一切而热爱阅读，因喜欢阅读而喜欢英语。
（2）以“读”学“技”，使学生从乐读到会读。适宜的教学情境不但可提供生动、丰富的学习材料，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。课外阅读材料作为教学的一个组成部分是教材正文的补充和延伸是创设情境极其重要的课程资源。
2、以“读”促“写”
①改写
改写原则：改写是在原题材上的再创作，主要是通过对原作的结构、结构、语言、文体加一以改变，使之成为与原作相联系又不同于原作的新作品。改写课外阅读材料可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。
改写方法：忠于原文，有所创省；主次分明，有始有终；结构多样，化繁为简。
②仿写
仿写原则：仿写，就是模仿范文进行写作训练的一种方式。它是以阅读为基础，有有意识的按照范文的结构，篇章进行模仿写作。仿写的形式多种多样，可以运用问题结构进行仿写训练，可以根据作者的写作思路进行仿写训练等。
仿写方法：精选材料，把握全局；美点品读，有效模仿；“仿”“创”结合，下笔如神。
③扩写
扩写原则：扩写就是把一篇短文或长文章的一个片断加以扩展和充实。教师利用课外阅读材料，精心设计话题，让学生分组讨论，然后要求学生将讨论的结果扩写成一篇小作文。
扩写方法：读懂原文，确定中心；划分原文层次，确定扩写重点；展开想象，学会描述。
④缩写
缩写原则：缩写要求对原文进行紧密压缩，高度概括。即发挥学生的创造力，对阅读材料进行浓缩。既能辅助学生提高写作能力的有效途径，它能培养学生的概括能力和书面表达能力。
缩写方法：认真阅读全文，判断文体类型；抓住中心思想，提出内容要点；连点成线，布局谋篇，缩写成文。
3、以“读”促学生自我学习能力的发展
（1）“自读自悟”，培养学生自主感知能力。首先让学生自己去读，去思考，去领悟，自悟指学生自读后的表达。
（2）培养学生自主合作的精神。利用课外阅读材料培养学生自主合作的精神，使学生在一种宽松，高效、和谐的学习氛围中全面提高语言综合运用能力。
（3）培养学生自主交流。英语阅读不仅为学生搭建了一个获取各种信息资源的平台，也为学生开辟了一个语言文化交流的天地。教师在学生自主阅读之后，对学生最好的检查就是让学生在阅读之后，与其他的同学交流互动。
四、实践效果
通过本课题研究来谋求一条适合学生自主发展的有效阅读捷径,力图达到以下目标：
①培养学生选择阅读材料的能力。在巨大的信息量面前，学生不可能什么都读，什么都学。应该有目的，有思想的选择一些适合自己的阅读材料。
②培养学生高效的阅读能力。高效阅读是学生阅读能力的最佳体现，也是阅读质量的保证。相信通过优选的阅读材料，加之有效的指导方针，阅读对于学生来说不再是难啃的硬模模了。
③培养学生书面表达能力。由于文化背景和语言习惯的差异，学生的书面表达经常会出现结构残缺，逻辑混乱。因此结合课堂教学，通过课外阅读材料题材，体裁的多样化，对学生采取多种形式的读写技能训练。
论文作者:叶晨舒
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：学生论文; 材料论文; 英语论文; 课外阅读论文; 能力论文; 培养学生论文; 语言论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;