江苏省昆山市珠江学校新镇校区 江苏昆山 215300
摘要：小学语文是小学教学学科中的重要内容，承担着培养学生语言表达能力、阅读理解能力、写作能力与综合文学素养的重要职责。听说读写是小学语文教学的核心，其中阅读能力与写作能力的培养，是相辅相成，互相作用的。阅读是学生积累写作素材的途径和方法，而写作水平是学生对语文知识进行综合运用的能力体现，因此在小学语文教学工作中，教师应注重阅读与写作教学的有效融合，以阅读为基础，引导学生通过阅读积累素材、进行模仿写作，再次基础上进行创新并表达自我主张，才能有效提升阅读与写作教学的有效性，促进学生语文综合能力的发展。
关键词：小学语文 阅读与写作 融合分析
本文通过对在小学语文教学过程中如何将阅读与写作更好进行融合的方法进行了探讨,旨在为学生的写作能力能够快速提升,进一步提升学生的语文综合能力。
1培养阅读习惯，积累写作素材
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，阅读能力是学生进行写作的基础，优秀的文学作品中富含深刻的情感，巧妙的语言表达和充满寓意的思想内涵，阅读的过程是学生体会文学作品、理解文学作品并吸收和转化文学作品的过程。阅读书籍中所包含的文学内涵与价值对学生的知识积累具有积极的辅助作用，可以有效拓宽学生的知识面，提高学生的文学底蕴，学生在自主阅读的过程中，会不断加强对文字、词语、句子的理解与转化能力，这些积累会展现在学生日常的理解、写作、表达与沟通能力中，这对学生写作水平的提高至关重要。因此，教师应注重在语文教学中培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生利用课余时间多读书、读好书，并在阅读的过程中，将书中的一些名人名言、经典的语句、感人的片段等内容进行及时的记录，并通过阅读思考文章中所包含的内涵与精神，体会文章所蕴含的情感，并在阅读后将个人阅读的感想及时记录下来，通过这样的形式提高阅读质量，增加知识积累，促进学生写作能力的提升。
例如，教师可以鼓励学生通过阅读引发联想，启发学生的想象力和思维能力，鼓励学生将阅读内容中优美的语句、感人的段落、巧妙的词语使用进行记录，通过久而久之的积累，增加学生的词汇量，提高表达能力，促进写作技巧的提高。以《桂林山水》这篇文章为例，文中细致的描绘了桂林山水的美丽风光，通过使用比喻、感叹、联想等形式，生动的描绘了桂林山水的独特风光，文中使用的如：“峰峦雄伟”、“乱石嶙峋”、“舟行碧波上、人在画中游”等成语、句子，都可以作为学生进行风景写作的素材，而文中的比喻如：像老人、像巨象、向骆驼等，活灵活现，好像把桂林山水真实的呈现在了读者的眼前。因此，教师应鼓励学生通过阅读这些优美的文章，感受作者在语言表达及场景描绘中所使用的表达技巧，记录优美的短语句子，从而在阅读积累的过程中，提升写作水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2从阅读模仿写作出发，提高学生谋篇布局的能力
作文写作的能力不是一蹴而就的，而是需要通过阅读积累丰富的知识和词汇，学习文章优秀的表达方式及文章结构，加上对语言的表达和利用，才能够实现的一种能力。因此在小学语文阅读与写作教学的衔接中，教师可以引导学生通过阅读文章再进行模仿的形式来锻炼写作水平。模仿是创作的基础，模仿可以帮助学生通过仿照优秀文章的写法，体会和形成对文章结构、段落设计和语言应用的能力，从而促进学生作文写作的水平。模仿不是抄袭，而是通过分析文章的结构和布局，掌握作文写作的技巧，通过“依葫芦画瓢”提高学生对作文整体的谋篇布局能力，掌握遣词造句的技巧，提高作文质量，促进阅读教学与写作教学的有效衔接。
例如，教师可以通过组织学生阅读课文，分析文章写作的结构、段落的划分、每个章节所描述的内容、写作中所使用的比喻、排比、联想等技巧，然后由学生在阅读的基础上进行模仿写作，从模仿出发逐渐提升写作能力。以《猫》这篇课文为例，文中生动的描绘了小动物猫的形态、特点、日常生活等内容，使用了比喻、拟人等技巧，如把小猫咪比喻成了拥有丰富性格的人，把小猫咪的脚印比喻成了小梅花。在这篇文章的阅读教学后，教师可以组织学生以“我最喜欢的小动物”为题进行模仿写作，像文章中描述的猫一样生动的把自己喜欢的小动物写出来，通过模仿写作的形式锻炼学生的阅读提炼与写作能力，促进学生阅读理解能力与写作能力的提升。
3提升创新能力，促进有效表达
阅读与写作教学的最终目的，是帮助学生形成语言综合运用的能力，通过阅读积累写作素材，强化情感体验，再通过写作有效表达自我主张。学生通过模仿可以掌握写作的技巧，但情感、观点、内涵和个性的传达则需要在阅读和模仿写作的基础上进行创新，融入个人的情感，为文章灌注灵魂，提升文章的内涵，凸显个性与观点。在具体的教学工作中，教师应注重引导学生通过阅读，培养多角度、多方面认识问题的能力，感受文章内容中的情感表现，深入分析文章背后蕴含的作者观点，鼓励学生以不同的视角看待作文题目，并进行多角度的分析，以创新的思路为写作注入活力。
结束语：
小学语文阅读与写作教学的有效衔接，应建立在通过阅读积累写作素材，通过模仿写作提升文章架构能力，通过创新表达自我主张的基础上，教师应在日常的教学过程中，注重两者的有效结合，以阅读促写作，以写作反馈阅读水平，培养学生良好的阅读习惯、记录习惯与写作习惯，鼓励学生积极表达阅读中的所感所想，从而循序渐进，促进写作能力的逐步提升。
参考文献：
[1]杨猛.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2019,(7):51,49.
[2]郝继龙.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(6):190.
[3]陈红叶.小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(6):162.
[4]朱冬梅.小学语文教学中阅读与写作教学的融合方式探究[J].教育观察（下半月）,2019,8(7):126.
[5]杨颖慧.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,(5):81.
论文作者:董双霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：能力论文; 小学语文论文; 学生论文; 文章论文; 写作能力论文; 教师论文; 比喻论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;