甘肃省兰州市红古区海石学校 730080
摘 要：小学数学教师通过小组合作学习的方法，从而使得小学生们完成了数学逻辑思维的培养目的，同时在这个培养过程中学生之间的关系也得到了改善，师生之间的关系也一改以往那种对立的状态向合作化开始进行转变，还有助于提高学生自主学习的能力。
关键词：小学数学课堂 合作学习 策略
小学教育属于启蒙教育，小学数学是教小朋友们认识数字，学习四则运算、图形长度计算公式、单位换算等一系列的基础运算。荷兰教育学家弗莱登洛尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”从小学生的学习心理出发，现代数学要求我们重新建构教学策略，将抽象的数学关系转化为生活中常见的事例，培养小学生的观察能力、分析能力和应用能力等。当前，我们在小学数学教学中采用小组合作的学习策略，来贯彻现代教育理念。
一、小组合作学习中存在的问题
当前小组合作学习在小学数学教学中已取得了显著的成效，然而，在开展实施的过程中，仍存在这样那样的问题，导致小组学习呈现不正常的色彩。具体表现在：
1.学生参与热情不够，参与感不强。由于学生没有养成合作学习的习惯，在实施小组合作学习时，小学生会有不适应感，造成“身在曹营心在汉”的局面。在小组合作学习中，学习能力强、性格外向的学生更多地扮演主角，而学习能力差的、性格内敛的大多只是充当听众，参与度不强的学生会越来越不愿参与到小组学习中去，长此以往，会造成学生群体两极分化。
2.合作学习形式化。虽说小组合作学习是一种有效果的学习方式，但是在实际的课堂教学中，学生不自觉的将其形式化了。
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二、小组合作学习的策略
1.合理编组是学生充分合作学习的基础。“合作学习”采用的是班组授课与小组活动相结合的教学模式。在这个模式中，每个学生都必须参与，因此划分合作学习小组是非常重要的。教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性及小组学习任务的分配。
2.以学生为本，形成“小组合作学习”的评价机制。教师的评价对学生来说，无疑是一种鼓励和导向，激发学生学习的积极性、培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。评价使学生享受成功的快乐对学生有长进，学有创见的学生要明察秋毫，及时表扬鼓励，让成功的快乐与大家共享。评价使学生反思学习的得失，教学生学会正确对待他人评价的同时，也学会自己评价自己，学会反思得失，认识自己的发展区和不足之处。
3.积极课堂气氛的营造，是保证学生合作学习成功的关键。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师还应营造一种学习氛围。营造一个和谐的、愉快的、友好的、充满激励和希望的课堂环境，会促使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习。这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程，在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。
4.合作学习要选择恰当的时机。合作时机应选择在个人操作无法完成时，学生个人探索有困难时，在学生意见不统一时，在解答开放性问题时等情况下，不同时机的恰当掌握，有助于培养学生团结协作的精神、从多角度地去思考的习惯。
5.培养学生的合作意识和合作技能。在合作学习课堂中，对学生进行合作技能的传授与训练是一个很重要的组成部分。在合作学习过程中，教师要教给合作方法、培养合作技能，使每个学生都能提高参与合作学习的能力。
三、适当的表扬和批评是催化剂
要运用教育评价鼓励合作。教学评价是整个教学过程中不可分割的重要组成部分。讨论结束时，不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。教师在日常教学中有意识强化“小组”的集体荣誉，即对小组之间进行评价。在每节探究活动结束时，针对纪律、组织探究活动等情况，教师表扬最好的小组，同时也可对一些小组存在的问题给予批评，从而可以在下一次的小组合作学习中，学生们不再出现或少出现这类问题，可使数学探究活动日趋好转。
合作学习是教师落实面向全体的有力手段，它体现了学生合作的集体智慧，在一定的情境下，通过组织学习，促进竞争，提升了学生的好奇心、成功欲，让学生变被动为主动，从而在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维、各抒己见，感悟知识，共同探究。作为一种新的教学方式，在小学数学教学中开展小组合作学习，必将对数学教师的教学理念和教学能力带来新的挑战，这就需要我们全体数学教师进行不断的探索和研究，以真正发挥小组合作学习的潜在优势，推动学生学习方式的革命，促进学生的全面发展。
参考文献
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[4]支海旺 小学数学合作学习教学研究[J].新课程（上），2016，（03）。
论文作者:付小舟
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 小学数学论文; 评价论文; 能力论文; 教师论文; 《素质教育》2017年6月总第239期论文;