丁家龙 佛山市顺德区容桂外国语学校
【摘要】核心素质在课堂教学中的提出是课程改革的主流思想也是教学中的主要大背景。初中历史教学也要主动的融入到核心素养思想的浪潮中，以核心素养思想为主要的教学背景，调整在历史课堂中的教学方案，综合提升学生在物理课堂中的学习能力和素养。教师要首先了解核心素养对历史的教学提出的要求，在整合教学形式的前提下，让学生提升历史课堂中的实际学习能力。文章内简述了核心素养下初中历史课堂的主要优化策略。
【关键词】核心素养；初中历史；教学；策略；分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-212-01
前言
历史是学生在初中时期学习的基础内容，要求教师在教学中以真实性、思考性和人文性的不同角度，培养学生在学习中感受历史学习的文化背景的能力。真实性就是要求教师在教学中引导学生的在实际的历史事件中的吸取经验，在生活和学习之借鉴历史事件，完善学习过程。历史教师以核心素养为背景完成教学，教师要在教学中培养学生的时空意识、史料实证能力、历史价值观念和对历史内容的理解能力。要注重学生在学习中客观学习思维的培养，激活学生在学习中的能动性，让学生主动完成历史学习。
一、结合历史知识，培养学生的时空意识
在教学中教师不能仅仅引导学生掌握历史事件的发生的时间或地点，应该注意在教学引导学生透过历史事件的时间感受更加深刻的历史背景。在时间上的角度要注意在历史事件前后还发生了哪些其他历史故事，深入挖掘不同历史事件之间的联系，让学生形成清晰的历史结构[1]。
例如：在有关贞观之治的课堂教学中，教师可以从地理环境入手，让学生了解建都时期的地理环境。先了解当地的气候状况、交通状况、人们的生活情况。从当时的社会状态中引导学生分析出经济的发展和贸易的往来对历史发展的影响。让学生形成历史学习的时空观念，引导学生的实际深入挖掘历史实践背会的内涵，让学生通过历史课堂中的学习形成历史学习思维和价值理念，提升学生在历史学习中的综合素质。
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二、融合历史故事，培养学生的历史理能力
教师在教学中加深学生对历史知识点的理解能力，可以以分层教学的形式让学生从不同的学习层次和不同的角度上完成历史学习，教师首先在历史课堂中了解学生在历史学习综合的实际学习情况，再根据学生的不同学习能力安排学生在不同的学习小组中完成历史学习，就会让学生在历史学习中增强学习效果树立在历史学习中的信心[2]。
例如：在教学有关武则天的历史知识点的课堂中，教师可以先引导学生在历史学习中完成科学的分组。让第一学习层次的学生在历史事件的学习中深入学习历史课堂中的内容，培养学生主动挖掘历史本质，推荐学生的阅读一些相关书籍如：《帝王转》等，培养学生在历史学习中的发散性思维；针对第二学习层次的学习开展“基础知识大赛”活动，让学生在学习中坚固的掌握历史课堂中的基础知识点，巩固学生在历史课堂学习中的基本技能，让学生逐步的向第一学习层次迈进。教师根据学生的学习能力分层教学，就会提升学生的历史理解能力。
三、利用历史精髓，培养学生的历史价值观念
教师在历史教学中实现学生的历史价值观念的培养，还可以采用设置教学情境的模式，让学生在创新的教学情境中完成历史学习，就会直接提升学生的历史学习感悟，激发历史学习情感。教师结合历史教学中的重点内容，让学生在学习中完成知识点学习，形成历史学习的思维系统，也要注意让学生在历史学习中形成历史学习的基础素养，提升学生对历史事件的感知[3]。
例如：在青铜器或甲骨文知识点的教学中，教师就可以在课堂中应用多媒体完成教学情境的设置，在多媒体中展示一些在不同时间出土的青铜器，让学生在学习中增加对历史事件的了解。还可以展示甲骨文的演变发展历史，让学生感悟中国文化的源远。多媒设置教学情境的形式会保证学生在学习中实现学习效果的提升，也会促使学生在学习中感悟历史文化，加深对历史事件的理解，培养学生的形成基本的历史价值观念。此外，多媒体还实现了高效的历史课堂互动，会让学生在学习中提升兴趣和主动性，促进学生更深一成次的理解历史。
结语
综上所述，学生历史核心素养的形成需要一个漫长的过程，教师要与学生在学习阶段共同的努力，在教师和学生地配合下让历史课堂向着更高的台阶迈进。教师要主动的打破传统的历史教学的形式，摆脱落后教学方法的束缚，在核心素养的思想背景下不断的创新教学形式，结合学生在历史课堂学习中的实际情况和学习能力，融合不同的历史知识点在教学中实现学生核心素养思想的培养。
参考文献
[1]刘念.浅谈借助示意图渗透唯物史观素养的有效应用——以部编版初中历史教材第三分册《戊戌变法》为例[J].中学历史教学,2019(08):47-49.
[2]谭运琼.初中历史教学实践中落实核心素养教育目标的方法分析[J].科学咨询(科技?管理),2019(08):141.
[3]胡天阳.比较视域下文化自信在世界史课堂的彰显——以初中历史《世界四大古文明》的教学为例[J].教育教学论坛,2019(32):233-234.
论文作者:丁家龙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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