学习档案在英语教学形成性评价中的运用，本文主要内容关键词为：英语教学论文,评价论文,档案论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
长期以来，英语教学评价一直仅关注学生的学业成绩，忽视对小学生的学习情感、学习需要、学习能力及综合素质等全面的评价，忽视小学生学习第二语言时的年龄特征与身心发展规律。《英语课程标准》指出：小学英语教学评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。目的是激励学生的学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，增强其自信心和成就感。为此，我们决定为每一个学生建立一份“学习档案”。
一、什么是“学习档案”
“学习档案”是展示学生在学习过程中所做的努力，取得进步的一些材料。它能有效监控学生在学习英语过程中知识、技能、态度等多方面的发展，为教师和家长提供了观察学生学习成果和学习进步的窗口，同时也便于学生对自己的学习过程及时反思、小结调整，培养其学习的自主性、自信心和主动性。
二、“学习档案”的实施
为更好地体现评价的全面性、多样性、主体性和发展性，我校教师经过一年多的实践、探索与调整，逐渐将“学习档案”完善为以下四部分。
1.自勉袋
心理学研究表明，小学生虽然年龄小，但他们荣誉感强，肯定成功能激发他们学习的兴趣，增强信心，进而产生学习的动力。因此，我们为每位学生设置了“自勉袋”，将学生每次受到的表扬及奖励存档，使学生不断获得成功体验。如：课堂上学生在回答问题、游戏、比赛、会话表演等活动中表现出色的，可以获得“红星”；积极参与的，可以插上“红旗”；回答问题敢于创新的，可以获得“创造之星”；学习进步的，可以获得“进步之星”；字写得漂亮的，可以获得“书写之星”；每节英语课前五分钟自由演讲，出色的，可评得“脱口秀”称号；童话表演中说得绘声绘色的，可评为“模仿秀”；短剧表演中口语流畅的，可获得“小百灵”、“小黄莺”奖章等，这些荣誉都可以存进自勉袋。在学校或社会的一些英语活动中的一些获奖证书、活动凭证等等，也可以存进自勉袋。通过自勉袋中一颗颗耀眼的“荣誉”，学生可感受到自己在不断地进步成长。
2.日常学习行为记录袋
主要存放学生课堂表现记录（情感态度）、作业记录、教师家长对学生学习情况的观察评语、语言知识和技能的测试成绩、个人听说读写技能发展记录、学生对自己学习效果的反思与评价等。
课堂表现记录和个人听说读写技能发展记录基本上采用表格调查评定的形式，通过自评、小组评、教师评的方法，每周一次，对学生进行学习行为的评价。教师的定性描述可用赞美的语言肯定学生的进步，或以激励性的语言对学生提出今后努力的方向。这种评定可以使学生意识到自己的学习状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。
作业记录和语言知识、技能的测验成绩，也采用等级评价形式。但有的时候是教师直接评分，有的时候则是在教师的指导下学生自己评分或同学互评。评价成绩每次都以表格形式记录下来，分阶段总结，向家长反馈。
教师、家长对学生学习情况的观察评语，以及学生对自己学习效果的反思，都是在课堂表现记录与作业记录基础上的另一种定性描述。便于对学生的学习行为做更全面、更细致的了解与调控。
3.创新袋
所谓“创新袋”是指适应学生个性化反应的特点，为尊重学生个别差异、个性特点，关注学生个性潜能的发展，培养学生的创新能力而设置的材料袋。内容有以下几方面：
(1)每月上交一份英语手抄报，版面设计、内容、选材都由学生自定。
(2)每月上交一件英语作品，如贺卡、图片、书签、英语漫话、自编短剧或替换歌词自编的英文儿歌等等。
(3)每天自学一个单词，并制成单词卡片收集于“创新袋”中。
(4)每星期搜集一条英语资料，可以在爸爸、妈妈的帮助下去图书馆或上网搜集有关英美文化色彩较浓的词或句，也可以是一句话新闻，一句谚语。对于大街小巷中的商业英语标记，感兴趣的也可记录下来存档。
(5)每两到三个星期学唱一首英语歌，或学讲一个英语小故事。录于磁带保存。
(6)教师定期组织活动，给学生创设充分展示自我的机会。如组织“小学英语情景剧表演”、“竞争最佳模仿秀”、“小学生英语听力竞赛”、“讲英语故事，争做故事大王”、“争做小记者”等，参与活动的学生可以将自己的参赛稿以及同学们和教师的评价表存入资料袋。
“创新袋”中的资料可谓五花八门，它凝聚着学生的成功和创造，为激发学生更大的学习热情，教师期中可以丰富“创新袋”，先由家长、学生、小组等级评价，再由教师作定性评价，并加以辅导，期末可进行综合评价，并举办展览。
4.作业文件夹
作业文件夹就是用来收集学生平时作业样本及每次小测验的材料袋。为了对学生作出较全面的、体现学生个性发展的评价，我们收集的作业样本，基本上有五种：①书面作业，②口头作业（以录音形式），③听力作业，④表演作业（以稿件加照片或录音的形式），⑤实践作业（完成一次采访或做一次调查报告等）。其中书面作业、口头作业、听力作业每两个星期收集一次，并通过自评、小组评、教师评的形式对其评价，评价表后面附有学生反思。而表演作业是一月上交一次，实践作业则一学期上交一次，为促使学生自我激励，不断进步，我们给予学生对作业二次修改、二次评价的机会，以最满意的作业形式存于文件夹中。
5.形成性评价报告单
有了以上四部分材料，一学期下来，“学习档案”已是满满一本，打开它，学生成长的足迹清晰可见。因此我们有必要对它进行一次总评，并将总评之后的形成性评价报告单贴在学生“学习档案”的封面上，让学生携同学校的终结性评价报告单一起带回家，避免以往只重视学习结果的终结性评价的片面性。
形成性评价报告单
学校______ 班级______ 姓名______
三、“学习档案”操作注意事项
1.“学习档案”应符合学生的身心发展特点
学期初教师可给学生备好统一设计的资料袋，也可允许学生自行设计，学生可依据自己的爱好给资料袋取好听的名字，如“成长足迹”、“百宝箱”等等。在评价技巧上，应注重生命的活力，富有人情味，内容要尽量与教学内容保持一致，贴近学生的生活，适应学生的认识水平，使小学生乐之而好之。
2.“学习档案”的存档方式尽量让学生自主
学生对于学习任务、学习方式的选择要有自主权，甚至可以给学生二次修改、二次评价的机会，让学生把自己最优秀的作品放进档案袋中。教师则应尽量创设轻负荷、低焦虑的评价氛围，在评价标准上设有一定的开放性，以培养学生的自信心，激励其不断进步。期终可让学生自主筛选“学习档案”中某些“重大成果”参展，以使其个性潜能得到展示的机会。
四、结语
学生其实并不缺乏创造力，他们缺乏的是肯定自己、展示自己的舞台。有了“学习档案”的一年多来，学生的学习兴趣和学习热情明显提高，学习第二语言的自信心和成就感也大大增强。另一方面，我校英语教师的评价观念也得以转变，教学能力得到了提高。但在“学习档案”的操作简易化、系统化、完善化方面，我们还需不断努力。