（山东省临沂卫生学校；山东临沂276000）
摘要：中职卫生学校“双师型”教师队伍是院校衔接的中流砥柱，也是临床护理人才成长发展的重要保证。随着教学改革的深化，“双师型”教师现已成为学校长远发展的瓶颈，在现有政策和学校设施条件不完备的前提下，中职卫生学校教师更应高瞻远瞩，立足长远，向着现代“双师型”教师的目标奋发努力，不断实践完善和创新发展自我。本文探讨了“双师型”教师存在的问题，提出了中职卫生学校“双师型”教师的几点自我发展思路。
关键词：中职卫生学校；“双师型”教师；自我发展
中职卫生学校（以下简称“卫校”）要培养高素质的临床医学护理人才，实现学校与医院顺利衔接，还要着力培养学生的创新精神和实践能力，就需要建设一支综合素质强、精干高效的“双师型”教师队伍。对卫校的教师来说，首先要有扎实的专业理论知识，更要有精湛的技能操作能力。一支高素质的“双师型”教师队伍也是学校创建特色示范校、带动学校健康、快速发展的关键所在。现分析卫校“双师型”教师队伍现状，认为大部分“双师型”教师存在着教学方法单一不规范、理论知识陈旧脱节等，因此每个教师必须要认清形势，发挥个人主观能动性，积极配合学校，不断完成自我发展，共同完成卫校培养目标的使命。
1“双师型”教师的界定
1990年12月5日，上海冶金专科学校王义澄在《中国教育报》上发表了《建设“双师型”专科教师队伍》的文章，介绍了该校培养“双师型”教师的具体做法。这是“双师型”教师概念首次被提出。2000年教育部有关文件提出“双师型”教师既是教师，又是执业医师、护师等，明确“双师型”教师的标准是：是否具有双师资格证书。但是，经过实践检验发现，拥有双师证书，不一定就是合格的“双师型”教师，所以只凭双师证来认定是否属于“双师型”教师并不合适。笔者认为卫校“双师型”教师应是：1．首要前提是一名合格的教师，具有中职教师资格证；2．具有专业技术资格证，理论知识与实践能力并重；3．具有丰富临床实践经历和扎实的专业技能。
2“双师型”教师的现状
2．1“双师型”教师的终身制
目前，“双师型”教师与其他教师一样，取得教师资格证及专业技术资格证书后，就一证管终身，然而医学知识更新速度之快，即使你是权威，也可能落伍过时，必须不断学习。
2．2微观政策不给力
许多学校只是口头上强调“双师型”教师队伍建设的重要性，而在实际工作中无政策支持。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在科学研究、职称评定、职务晋升等方面没有政策制度向“双师型”教师倾斜，从而挫伤了大多数教师向“双师型”发展的积极性。
3“双师型”教师的自我发展规划思路
3．1为培养实用型人才夯实基础
实用型人才培养对教师提出了更高、更复杂的要求，作为卫生职业学校的“双师型”教师，不仅体现在操作技能的培训上，更重要的是在培养学生的临床思维上。对学生这种临床思维能力的培养工作，如果不是真正的“双师型”教师，是难以胜任的。每个专业课教师都应以此作为自我发展的目标。
3．2为培养技能型人才练就本领
医学是一门技能性非常强的学科，光有理论而缺乏实际操作技能的学生，是难以胜任临床工作的，这就要求学校所培养的必须是技能型人才，而只有具备丰富临床经验和娴熟操作技能的“双师型”教师，才能更好地胜任医学基本技能训练的教学任务，如打结、缝合、无菌术、内科查体、护理操作技术等。卫校的“双师型”教师必须要从操作技能和临床经验等方面不断修炼自己。
3．3为培养专业素质言传身教
卫校教师主要从事专业课教学，对其能力和素养还有着特殊的要求。一方面，要具有广博的专业知识和专业授课技巧，培养学生的专业学习兴趣，努力完成专业培养目标：另一方面，要熟悉该专业职业道德，能够通过言传身教引领学生进入行业、职业领域，培养学生按照行业职业道德办事的理念。
3．4对专业知识和技能吐故纳新
卫校“双师型”教师应善于收集医学前沿的新信息、新知识和新观念，不断更新自身的医学知识体系和能力结构；未获技能证者要积极参加专业知识培训和专业技术资格考试获得技能资格证；已获技能证者要每隔三年进行一次专业知识和专业技能的继续教育培训，空余时间积极主动参与临床诊疗护理实践工作，努力实现专业知识和专业技能的更新，不断提高临床应变能力，做到与时俱进；“双师型”教师还需具备良好的创新精神和创新意识，善于组织和指导学生开展创新性的专业教学活动。
3．5在临床实践中锤炼升华
从事卫生职业教育的教师在获得执业医师资格及执业护士资格的临床锻炼过程中，可以更加深刻地理解所学到的专业理论知识，并切实去除“纸上谈兵”的弊端。只有通过实际的临床工作，只有透彻地掌握专业理论知识，才能更好地指导临床实践工作，对于教师而言，获得“双师”资格本身就是一次绝佳的自我发展机会。
总之，卫校“双师型”教师的成熟不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。“双师型”教师教师应本着对学生负责、对家长负责和对社会负责的态度，担负起把学生培养成动手能力强、综合素质高的临床医学护理人才的使命，要对照上述 “双师型”教师的发展目标，找出不足，采取有效措施，不断完善和发展自己，使自己早日成为一名合格的卫校“双师型”教师。
参考文献：
［1］王义澄.建设“双师型”专科教师队伍［N］中国教育报，1990—12—5．
［2］江军.职业院校“双师型"教师内涵的多维分析与聚焦［J］．职业教育，2015.4
［3］吴方鹏.应用型本科院校“双师型”教师自我发展探讨［J］中小企业管理与科技（中旬刊），2015.3
论文作者:刘宝太
论文发表刊物:《医师在线》2017年12月下第24期
论文发表时间:2018/3/19
标签：教师论文; 卫校论文; 教师队伍论文; 自我论文; 专业论文; 技能论文; 中职论文; 《医师在线》2017年12月下第24期论文;