浙江省青田县温溪镇第一小学 323903
摘 要：提问是教师引导学生进行学习的有效手段之一。在“学为中心”的小学英语阅读课堂教学中，教师要善于设计针对性提问，凸显文本脉络；设计层次性提问，突破文本难点；设计“广度性”提问，引导全体学习。
关键词：小学英语 提问 二基点
提问是教师引导学生进行学习的有效手段之一。随着“学为中心”的小学英语阅读课堂的转型，大多数小学英语教师已经意识到引导学生自主阅读才是提升他们阅读水平的关键。因此，在这个过程中，设计有效的自主阅读问题显得尤为重要。但当前英语阅读课堂上教师提问大都存在“大而宽”的现象，有的问题不仅脱离了文章本身，甚至与小学生学习实际毫无关系。这种问题的提出不仅起不到调动学生积极性的效果，还浪费了学生的时间。在“学为中心”的小学英语阅读课堂上，应该如何设计有效的课堂提问呢？
一、设计针对性提问，凸显文本脉络
当前已有不少小学英语教师认识到阅读教学中问题设计的重要性，并已经在教学实践中开始了探索工作。但仍有一部分教师在设计阅读问题时存在“大而宽”的现象，虽然这样的问题学生讨论得也很激烈，看起来效果不错，但其实不然，学生在交流过程中根本没有深入到文章的中心，这种讨论起不到任何效果。阅读问题设计一定要紧扣文章中心思想，并且具有针对性，尽量将问题设计得“小而精”，这样才能凸显课堂提问的深度。教师在设计小学英语阅读提问时，还应考虑线索引导问题，即考虑问题的导读性，如果教师的提问能引导学生在阅读中掌握文章的主线和脉络，那么阅读效率自然也就更高了。
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例如，在指导学生学习新版PEP小学四年级英语下册Unit 1“My school”第一课时，笔者设计了这样一组引导性问题：1.Do you like our classroom？2.What’s in the classroom？3.How many classrooms are there in our school？这一组问题设计的目的是为了加强学生对教室生活化的感知。学生在感知学校和教室情况的同时，与文章内容产生了共鸣，以此为基础展开的阅读将对学生有更好的语感发展。
在这节课中，设计的三个问题就具有很强的导读性，让学生在问题的引导下对文章主要内容展开阅读，这样的阅读才更具有针对性，阅读的效果也会更好。
二、设计层次性提问，突破文本难点
小学生由于学龄时间不长，英语阅读水平比较低，思维能力也不强，这使得他们在对文本的理解上有一定难度，这也是他们进行英语阅读的主要障碍。大量英语阅读有利于为他们积累语言素材，因此，教师在设计英语阅读问题时尽量选择难度较低但具有层次性的问题。
例如，在指导学生学习新PEP小学英语六年级上册Unit 2 “Ways to go to school？”这一单元第五课时，笔者明确了该文章的重难点是用英语表达某一交通工具到某一目的，对此笔者设计了看图提问这一情境。首先，笔者拿出了一张地图，然后根据图上的建筑物提出了三个问题：1.How can I get to the bank？2.How can I get to the postoffice？3.How can I get to the cinema？学生刚开始大都用一个短语来回答，如“By bike”“On foot”等。后来笔者对学生进行了引导，让他们听课文录音并跟读，然后回答“Where Jim is going and how he can get there？”。听完录音后，同学们都能用一个整句来回答这些问题了。最后，笔者还组织同学们进行相应句型替换改编对话，让他们在语境中熟练掌握该句式的使用。
在这节课中，笔者是根据文章的重难点“熟练表达交通工具到达另一目的地”来设计问题的，因此，这个问题具有很强的针对性和引导性，后来笔者又组织开展了英语对话改编活动，在这个过程中学生们的思维得到了发散，学生主动性也得到了提高。
三、设计“广度性”提问，引导全体学习
在以往的小学英语课堂，教师提问时往往只有少数几个优等生会回答，其他人很少在课堂上进行交流，仿佛只是课堂上的旁观者，当然他们的课堂收获也远远无法与优等生相比。要想提高课堂的整体效率，教师决不能只关注部分学生，所设计的教学问题和教学活动应面向全体学生。同时还要考虑学生的差异性，注意设计问题的“广度性”，尽量照顾到所有学生，提高他们的积极性。另外，在提问对象上，教师最好能让每位学生都参与进来，而不是总点少数几人回答。由此可见，在小学英语阅读课堂中，学生的参与性与教师设计的问题是相关的，只有具有较强“广度性”的提问才能提高同学的参与性，让他们在回答问题的过程中获得更好的发展。
总而言之，问题设计是小学英语教师在教学中都会用到的手段，但能否设计行之有效的问题直接关系到教学目标的实现与否。因此，小学英语教师应从英语本身的特点和学生已有知识出发，设计有效性高的问题，通过问题引导学生主动思考和交流，最终提高小学英语课堂的效率。
参考文献
[1]教育部 义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012。
[2]杜清 小学英语课堂有效提问三策略[J].小学教学参考，2014，（06）。
[3]王珊珊 通过有效提问引导英语学习[J].广西教育，2014，（09）。
论文作者:邹姜仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/22
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