摘要：本文围绕现代信息技术辅助教学在中学数学教学中的运用这一主题展开论述.首先，是本文对现代信息技术辅助教学在中学数学教学的现实意义的具体论述；其次，对其教学运用原则（主体性原则、交互性原则、实效性原则、学科性原则）做了说明；紧接着为本文关键的内容，是通过列举微课、翻转课堂和电子白板的运用优势和具体的辅助教学案例来体现现代信息技术在中学数学教学中的辅助作用，充分体现其可操作性；最后为论文的总结部分，对利用现代信息技术辅助中学数学教学做了结论分析，并适时地提出了三个应该特别留意的问题和三点具体的对策。
关键词：现代信息技术，辅助，中学数学，教学，运用
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0048-02
一、现代信息技术辅助教学在中学数学教学中的现实意义
随着现代信息技术的飞速发展，现代信息技术辅助教学在中学数学教学的运用已然成为了大势所趋。根据微课，翻转课堂，电子白板等教学辅助手段的受欢迎程度我们可以知道：现代信息技术辅助教学的作用越发凸显，乃至成为了课堂教学不可或缺的手段[1]。实践证明：在中学数学教学过程中恰当有效地运用现代信息技术不但有利于激发学生学习的兴趣，而且有利于加深学生对知识的理解，更有利于培养学生创新思维。
1.有利于激发学生学习的兴趣
中学数学具有抽象性与逻辑性等特点，从而使大多数学生在学习过程中都会觉得枯燥无味，导致学生的学习兴趣差，最终学习成绩不理想。而现代信息技术，让中学数学的课堂变得生机勃勃，极大激起了学生的学习兴趣。此外，老师通过现代信息技术的辅助作用，把抽象问题直观化，从而激发了学生的求知欲，老师再合理引导，让学习的主体即学生收获了学习数学的乐趣。
2.有利于营造积极主动的学习环境
大多数的中学生都觉得学习数学具有一定的难度，其实是因为数学具有一定的严谨性和抽象性。而利用现代信息技术来辅助教学，抽象被转化为形象、具体，得以让学生直观理解。教师可以运用提问、问答和判断的形式，让学生主动回答问题，学生理解问题的能力就会通过了解其来龙去脉，了解其发生、发展的过程，在不断地认识与意会它的抽象概念以及一些证明与说明的方法之后，学生就会在这种踊跃的环境中养成主动学习的好习惯，慢慢地也就锻炼了他们积极主动的学习态度[2]。
3.有利于培养学生的创新思维
在教学过程中，老师可以根据题型的多解性利用现代信息技术来给学生创设问题情景，让学生通过情景自主地积极地参与到解题过程中。从而使学生主动寻求思路，发散解题思维，大胆地去创新解题方法。与此同时，可以利用现代信息技术来给学生展示一题多解的方法，在此基础上寻求创新，逐步培养学生的创新思维。
二、现代信息技术辅助教学在中学数学教学中运用的原则
1.主体性原则
主体性原则的具体体现为，不管教师采取哪种教学方式，学生在教学过程中的主体性都是十分明确的。这就要求教师使用现代信息技术辅助教学时，不应过分依赖多媒体的作用，而应该留给学生观察与思考的空间，让其善于学习和乐于思考。教师使用现代信息技术的主要目的在于借助现代信息技术丰富学生的学习途径，将以前“听”与“记”的学习方式转变为思考、实验、总结的学习方式[3]。
2.交互性原则
交互性原则是指现代信息技术辅助中学数学教学需要保证师生间交流与对话的机会，教学课件中要蕴含与学生互动的突出特点，从而让教学课件为老师的教学提供方便。
3.实效性原则
实效性原则是指教师需要依据具体情况来决定是否选择现代信息技术辅助中学数学教学，否则无法达到增强教学的效果，甚至导致降低教学质量。对照现代信息技术与传统教学的特点，老师必须明确实效性原则的重要性[4]。
4.学科性原则
学科性原则是指现代信息技术的应用需要符合中学数学学科的特点。以数学教学课件为例，数学课本身具有简练、严谨、有逻辑等特点，所以作为教师，应尽量使用数学语言和数学符号，文字表述可适当省略，充分突出数学学科的特性。
三、现代信息技术辅助教学在中学数学教学中的运用及优势
微课具有便利性。微课因其短小精确、方便利用而受到学生们的青睐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为一种数字化、网络化的学习资源，学生可以利用空闲的课前时间和课后时间在网络数据资源库中自由自在地进行学习，比起传统的学习具有很大的便利性。
微课具有灵活性。学生可以使用微课灵活地学习，随时随地只要遇到难以理解的地方，都可以灵活、反复地观看微课视频。不但有利于学生掌握数学知识点，而且有利于学习效率的提高。
微课具有创设性。数学以生活为载体，教师可以运用微课来为学生创设一种真实且生活化的学习情景，把教学点概念和公式通过丰富的声音、动态的图像或者视频直观地呈现在学生面前，从而强化学生学习的效果[5]。
四、结论及对策
1.结论
在现代信息技术辅助中学数学教学的过程中，其作用不仅仅体现在课堂教学，课外辅导也是首选。在21世纪的今天，现代信息技术辅助中学数学教学所显示出的优势往往令传统教学瞠乎其后。所以，结论如下：
现代信息技术辅助中学数学教学突出的特点为：可以把抽象的图象和笼统的概念具体化，把结论与定理形象化，让学生产生较大的学习兴趣。更重要的是，其可以较好地模仿动态进程，有利于学生对笼统概念的了解和把握，便于学生了解数学知识发生与发展的过程[12]。在很大程度上，解决了传统教学中出现理论与实践相背离的通病。
现代信息技术辅助中学数学教学培养了学生主动探索难题的冲劲，从而增强动手能力、观察能力和分析能力。还能使学生在学习中找到乐趣，乐于学习，勤于思考，同时培养学生的创新精神、意识和能力[13]。现代信息技术辅助中学数学教学凸显了学生的主体性。因为它所提供的刺激不是单方面的，不仅仅有利于学生知识的获取、意义的建构，也有利于学生对于知识保持、能力的提高，大大增强了教学成果，充分体现了学生的主体性，这是以往的任何教具所不能达到的。
2.对策
（1）设计实用课件，激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的根源，常是生活中所接触的事物，所以现代信息技术的应用应从学生本身的需要出发，这样学生才容易接受，兴趣才更大。因此，教学课件不要从网上下载下来就直接用于上课或为完成学校任务粗制滥造，而应该在利用和制作教学课件时注意适应学生的年龄特征，注重提升学生的数学思维，来达到更贴切实用的效果。这样，才能使现代信息技术通过声音、图像和动画等学生熟悉的形式来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。
（2）注重现代信息技术教学辅助作用
在中学数学知识的教学中现代信息技术教学不能在每节课中起主导地位，其课件容量大、速度快，对学生学习习惯转化影响非常大。课件对计算题来说，不仅制作困难，而且影响学生模仿规范书写步骤。因此，现代信息技术辅助教学应利用在解决学生对某些难以理解的知识和探索数学知识的形成过程的教学方面。比方说，在线段的垂直平分线和角的平分线概念教学过程中，可以利用Flash动画展示的方法来展现其形成过程，突出这两者的特点[17]。
（3）注意课堂练习应充分利用现代信息技术辅助教学
课堂练习是检验学生是否掌握并学会运用知识的重要途径。对比以往的练习途径，现代信息技术明显优于传统教学就是化学习被动为主动，化枯燥为有趣。在枯燥的练习中加入娱乐性的因素，让学生轻松愉快地学习。比如在练习的选择题中设置好一个正确答案，当学生选择自己的答案时，系统根据对错来判断。答对时给出掌声，答错则出现“你答错了，继续努力”的提示语。诸如此类，既增加了乐趣也鼓励了学生，应多多提倡。
参考文献：
[1]陈彩芬.信息技术在中学数学教学中的应用与思考[J].中国教育信息化,2007,12(08):1-3.
[2]南国农.让信息技术有效地推进教学改革[J].中国电化教育，2007,11(01):5-7.
[3]刘尊革.计算机辅助数学教学应遵循的原则[J].哈尔滨职业技术学院学报,2012,18(06):48-50.
[4]冯青.初中数学教学中运用现代信息技术应遵循的原则[J].学周刊，2014,15(29):123-127.
[5]孙丽梅,吴华.现代信息技术支持下的数学微课教学[J].科教导刊(中旬刊),2013,4(12):132-134.
[6]贾靖林.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].中国教育技术装备,2011,10(05):30-35.
[7]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,16(04):46-50.
[8]吴华，丛洋,孙丽梅等.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备,2014,7(18):136-138
论文作者:卢枫
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
标签：现代信息技术论文; 学生论文; 原则论文; 中学数学论文; 辅助教学论文; 数学论文; 主体性论文; 《基础教育课程》2018年2月03期论文;