校园文化建设中美育彰显的方法论析
□ 兰建国
摘 要： 随着社会的快速发展，教育观念也在改变，越来越多的受教育者只重视学到的东西是否在现实生活中有作用，是否对于未来的发展有帮助，而渐渐地忽略了美育。只重视文化教育，让学生拥有优异的成绩而忽视内在的教育，当学生真正走到社会中，对学生来说是不利的，这对社会也会产生危害。所以教师在教育学生过程中，也需要重视美育，帮助学生习得知识的同时，促进学生身心全面发展。
关键词： 校园文化；建设；美育
我国历史上一直对美育非常重视，随着社会的不断发展，我国对美育的要求也不断提高。在校园文化建设中，学校对美育的关注度也越来越高，因此彰显美育成为校园文化建设中的工作重点。本研究主要讲述美育的现实依据、美育的具体含义以及彰显美育的方法策略，明确美育不仅关乎学生的道德、心灵、素质，更关乎整个社会的整体风貌，它对于个人、社会的发展都具备重要的意义。
一、美育的内涵
1.美育的含义。美育指从美化心灵的基础来进行教育。在校园中是指通过教育，运用各种手段与学生进行情感和心灵的交流，从而来美化学生的心灵和思想。简而言之，美育就是培养学生认识美、创造美、爱好美的能力。校园文化建设中彰显美育，就是为学生提供服务，督促学生去习得这种能力。美育不仅可以培养学生发现美的能力，还可以使学生的身心全面发展，培养学生的道德品质，提高整个社会的文明素养。其实，无论在中国还是西方国家，美育的思想起源都很早，春秋战国时期的孔子提出“六艺”，即礼、乐、书、数、射、御，乐其实就是专门的美育，孔子结合音乐、舞蹈、诗歌等形式，传达他的美育思想，为中国的美育思想奠定基础。在西方国家，也很早就有了美育的思想，代表人物主要包括苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，柏拉图认为在音乐教育中可以滋养心灵，使性格变得高尚，所以他尤其重视音乐方面的美育。亚里士多德更全面地总结了艺术中美育的功能：教育、净化、精神享受。这为西方的美育奠定了基础。美育的特点主要包括：①形象性，它是美育最为突出的特点，通过树立美的形象，让学生去感受、享受美，从而领悟美育；②自由性，美育本身受审美本身的自由性影响，在审美的过程中，人的心态不受到任何束缚，这体现了美育的自由性；③普遍性，社会生活中，美育多方面都体现到自然美、社会美、艺术美；④时代性，随着社会的不断发展，美育的要求也在不断改变，美育的时代感也更加鲜明，美育需要紧跟时代的发展，适应时代的要求。
2.美育的意义。美育可以使人懂得如何去发现美，人类只有学会去发现美，才会明白这个世界的美好，帮助自身构建完善的人格。美育可以提高学生的心理素质，通过组织学生参加美育活动，不仅可以帮助学生调节紧张的情绪，还可以帮助学生建立对待任何事情积极乐观的态度，增强学生的受挫能力、人际交往能力等。美育在帮助学生调整心理的时候发挥着巨大的作用。美育可以增强学生的道德修养，净化学生心灵，使学生拥有高尚的道德情操，避免被社会不良内容所诱惑。美育有利于学生身心的全面发展，在进行美育的过程中，学生会学到音乐、美术等方面的知识，活跃学生的思维。这对于学生的全面发展有很大的帮助。近些年来，国家对高校思想方面的重视程度逐渐提高，对美育的要求也越来越高，因此在校园文化建设中彰显美育迫在眉睫。这对整个社会和国家的发展都有巨大的影响，国家及社会也越来越关注高校道德素养方面的教育。
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二、学校开展美育及其与校园文化的关系
在学习过程中，学生已经习惯把文化知识学习作为主要任务，因此学校不能一味地为了彰显美育而引起学生的反感心理，需要采用适宜的方法和策略。不同的年龄阶段，学生接受美育的程度是不同的，在小学阶段，学生一般希望受到老师的表扬，尽力做到老师希望的样子；在中学阶段，由于学生知识经验的不断积累，学生审美意识觉醒，渐渐意识到美育的重要性；在大学阶段，学生各方面更加成熟，更加重视审美。大学时期，是加强美育的关键时期。高校要根据学生审美意识的差异，分层次进行美育，达到更好的美育效果。同时，高校也需营造合适的美育环境并配备设施，以满足学生对美育的要求。在进行美育的过程中，教师不可增加学生的心理负担，美育所需要的氛围是轻松愉悦的。因此，在进行美育时，不能为了达到效果而加重学生的心理及学习负担，引起学生的反感心理。
一所学校的校园文化象征着学校的整体素养，它的具体的特征包括：①继承性，校园文化在一定程度上可以体现社会的发展进程，因为校园文化是一个不断发展、不断积累的过程，一所学校在发展的过程会不断地吸收这个社会文化中的养分，然后把它变成自己的校园文化，成为时代和历史的见证者，因而可以说校园文化是时代的继承者，它具有继承性；并且学校也会随着社会的发展与进步需要培养更多高素质的人才，如当今社会科技越来越发达，因而高校会根据社会的需求培养出高科技人才，从这方面来看还可以说校园文化具有前沿性，它总是随着社会的变化而变更。②独立性，每一所校园都有它自己独特的地方，它们的校园文化一般都不相同，具体表现在校园环境不同以及校园精神不同，每一所校园都是一个独立的个体。校园与校园之间并没有主要的联系，他们自己需要根据自己内部的需求形成自己的校园文化。每一所学校的文化氛围也都将取决于校园中的个体，这与其他的一些因素关联并不明显；并且每所学校的校园文化在形成的过程中也是需要经历社会的考验，校园文化的思想、观念以及价值观只有在社会中的不断实践，才可能被这个社会所接受。③知识性，一所学校最主要的职责以及特征就是育人，学生在校园中完善自己的知识体系并且学会很多的内容，因此可以说一所学校的校园文化是具备知识性的；一所学校要想长久的存在，那么知识的创新是非常必要的，因为社会在不断地发展，因此学校也需要不断地创新，适应这个社会，保证自己不被社会所淘汰。
校园作为社会的组成部分，在某种意义上也相当于一个小社会，在这个小社会中，学生为主体，而教师作为学生的引导者，还包括其他的一些角色，比如环卫工人、职工、校长等。社会文化彰显的是一个社会大整体的素质和特点，而校园文化彰显整个校园的素养和特点。
1.设置美育课程。设置相关的美育课程，是进行美育最直接的途径，让更多的学生有机会接受美育。在社会新时代的发展背景下，美育可以通过设置电影欣赏课、音乐欣赏课、美术欣赏课等，通过这些课程来向学生传达美育的理念。学校还可以开设一些分析作者及其作品的课程，优秀的作品会深受广大学生的喜爱，它对于学生的影响和感染都是巨大的。在这些作品中学生会感受到一些美好的精神及事物，由于对于作品本身的喜爱，学生更加会激起内心的共鸣，更易净化其心灵，使学生的道德素养得以提升。美育可以体现整个社会的文明素质，在校园中进行美育，不仅对于学生的全面发展有很大的帮助，对于整个社会文明素质的提高也会有很大的促进作用。学生就是一个国家的未来，美育首先从校园文化建设中彰显，开展美育是一个明智的选择。
本研究结果显示，观察组出院时主观幸福感及护理满意度均高于对照组(P<0.05)，主观幸福感是患者生活质量的整体评价，受健康状态、心理特质等多种因素影响[12]。观察组接受护理措施后促进呼吸功能明显改善，提高其舒适感受，有助于提高生活质量，增强口腔护理促进口臭指数明显下降，有利于减轻患者口腔异味，增强患者进食欲望，而促进其身体健康。提高口腔护理效果在一定程度上帮助患者维护自我形象，对于提高患者自尊水平有积极意义，从而提高其主观幸福感[13]。
三、彰显美育的方法策略
校园文化影响十分广泛，甚至可以象征着某些地方的素养。然而，在校园文化中，每位学生以及教职工的思想素养也会影响校园文化。校园文化还体现在校园环境中，环境的好坏影响对校园的评价，这也影响着美育的教学效果。校园文化还关乎到精神层面，整体的校风以及规章制度都可能是影响校园文化的因素，良好的校园文化不仅有利于学生的学习，还可以营造良好的美育教学环境。
2.在校园中传递美育精神。在学校设置美育课程，只能影响部分学生，影响面也不是特别广泛，美育必须体现在校园的方方面面，才会使学生深刻地受到美育的影响，才会对学生产生真正意义上的改变。同时，在校园中传递美育精神，不仅会影响学生，还会使学校的教职工深受影响，促使大家都为创建一个和谐美好的校园而努力，构建一个文明有素养的校园，更加能够在校园中彰显美育，这对社会的进步和发展也会起到作用。它的具体方面可以包括，在校园中组织一些美育方面的活动，让校园中的每个人都可以参与其中，更加深刻体会美育的精神所在，帮助师生更加快速地融入整个校园中，每个人都深受美育教育的影响，更加容易提升个人素养，彰显校园美育精神。
3.走进自然培养美育精神。在课程中培养学生的审美有一些困难，学生可能会提不起兴趣，甚至会厌烦，因此这样做将毫无意义。这不仅无法彰显校园美育效果，还有可能引起学生的逆反心理。但是，通过走进自然去感受自然美，将是一种完全不同的状态，自然美胜过一切的形式美，自然美是自己亲身感受到的，在神奇的大自然中，学生通过对美的感受，不仅会增长知识，还有益于身心的健康发展。对学生的精神将会有很大的提升，在自然中净化心灵，使学生道德素养得以提升。
正确、合理的思维教学策略与方法是培养学生思维能力的保障．一般地，常用的思维教学的策略可分为以讲课为基础的讲授策略，以事实为基础的问答策略和以思维为基础的问答策略３种．２种典型的思维教学方法分别为：一是以直接讲授为主，以典型问题为例讲解思维过程、方法和规则；二是以思维技能训练为主，在具体学科的教学中教某种思维技能，以综合性项目的实现更好地培养学生的创新精神、创新品质和创新思维[1，9-10]．
美育是对学生思想及审美等方面展开的教育，它是教育中重要的内容之一，对社会培养全面发展型的人才有着重大意义。在校园文化建设中彰显美育，不仅体现在课程中设置美育课程，更多需要体现校园中的各个角落，最终使美育融入学生的身心中。在校园中彰显是美育的首要途径，学生受到美育的影响后，会影响整个社会的文明素养。
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作者简介： 兰建国，江西省丰城中等专业学校，高级教师，研究方向为美育教育研究。（江西 丰城331100）
中图分类号： G416
文献标识码： A
文章编号： 1671-0568（2019）21-0074-03
责任编辑 程 哲
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