摘要：随着教育层次的不断提升和课程改革标准的要求，对素质教育的发展越来越重视，相应的在初中语文写作的教学过程中，要求就会越来越严格，不能在实施之前教师直接布置题目，要求学生在规定时间内完成的模式了，而应该着力培养学生的语文阅读能力，进而提高学生的写作能力，写作一直是语文这一学科中的重要组成部分，并且占有很大的分值，所以为了让学生在写作能力上有突破性的提升，就必须加强对学生语文阅读能力的培养。这不仅对学生当下的学习很有帮助，对学生以后的全面发展也有很大的意义，有利于为学生今后的发展打下坚实的基础。
关键词：初中语文；情境教学；写作教学
引言：
在以往的写作教学课堂中，教师只是让学生机械的套模板，背案例，写作文，但是在现在强调素质教育的社会中，对于初中语文写作的教学来说，必须得有一个质的提升，也必须实施能够培养学生的能力和挖掘他们潜能的教学方法，而这就需要利用情境教学法，这对于学生将来的学习，还有他们综合发展都有很大的作用。长远来看，对于他们将来走向高中乃至大学，都将会打下深厚的基础，那么，本文将着重于叙述情景教学在初中语文写作教学中的运用。
一、教师善于为学生创设有趣情境，激发学生的写作兴趣。
当你对别人提出有意义的问题时，对方才会认真思考并给予回答，那么在写作教学中，教师也可以创设有意义的问题情境，全面地调动学生的积极性和主动性，让学生作为课堂的主体参与到课堂教学活动中来，这样一来可以发挥学生的主体作用，二来可以避免写作课堂的乏味枯燥，培养学生的问题意识，并进一步培养他们解决问题的思维方式。在初中，主要涉及到记叙文、议论文等，比如说在指导学生写这样一篇作文《生活处处有风景》时，教师可以在课前给学生布置一个任务，教师先播放一个小片段，内容是主人公在生活、工作、爱情等各方面事事不顺，他准备轻生，可是在路上的时候，听见路人交谈，这么美的风景我一辈子都看不够啊，就这样一句话突然惊醒了主人公，主人公决定活下来，重头再来，他抬头望天，感叹道多么美的夕阳啊！让学生发挥自己的想象，分小组演一场情景剧，在小组展示完之后，并根据各个小组的实际情况给予恰当的评价，这样可以有效激发学生的自信心，学生还能在情景剧中有所收获，进而在落实到纸上时才能有话可说，有例可举，而且作文内容都是学生的真情实感，内容充实，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，想象能力，还提高了学生的写作能力，促使初中语文写作教学课堂变得有灵气。
二、教师在设计写作教学过程时要灵活运用多样的教学方法，为学生创设情境，避免枯燥乏味。
教师要灵活运用多样化的教学方法，注重引导性和启发式教学方法，并恰当利用生活展开写作教学，我们的生活是丰富多彩的，情境教学也是多姿多彩的，写作更是要学生充分展开想象，所以教师设计教学过程时，想要收获好结果，就必须注重教学过程对学生的启发，还要与学生的生活情境相联系，这样学生在学习写作时能感受到熟悉的学习氛围，他们在写作时会更有灵感，想象力也会更加丰富，另外，每个班都少不了思维能力比较活跃的学生，这一部分学生在学习和接受新知识的能力比较强，教师可以适当的引入一些学生之外的生活，拓宽他们的眼界，但这部分占少数，所以教师在教学过程中，要考虑到大部分学生，对个别同学因材施教，进而锻炼他们的写作能力，增强他们学习的自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在进行《我好想__》的写作教学时，教师可以选择小组合作讨论的教学方法，为学生创造一个联系社会生活的情境，会更利于学生写作，因为同龄人之间对于这样的话题会产生更强烈的共鸣感，具体教学步骤如下:
1：小组探讨，展开内心，抒发情感，确定主题
写作一定程度上是个人内心抒发情感的一种重要的方式，而《我好想__》正好符合初中生这个年龄段，他们正处于青春叛逆期，有很多不愿意跟家长跟老师说的小秘密，这时候朋友就成了他们抒发的重要对象，这样他们在交流中会产生很多共鸣感，而这共鸣感就是这篇作文的立意，大家集中交流，集思广益既给了学生充分抒发情感的机会，也确定了作文立意，还能培养他们合作学习的能力，可谓一举多得。
2：独立写作，互相评价
在小组畅所欲言一番过后，每个学生开始独立完成自己作文，在写作过程中，要注意把握时间，注意不要出现错别字，注意标点符合的运用，在写完之后，小组内部互相交换作文，写下评语，还要纠正其中的错别字和病句，这样除了能知道自己在写作方面的不足之外，还能学习到别人的写作特点。
3：作文上交，教师集中批改
这个环节是补充，因为学生已经在内部该过一遍了，但是由于初中生年龄小，看问题能力不够全面，可能会出现漏改，所以教师起到的作用就是查漏补缺，把学生没有发现的错误指出来，还要写下对这名学生的写作评价，也就是希望他在下一个阶段，朝哪个方向努力，需要多练习字体，还是注意标点符号的运用问题等等。一篇优秀的作文一定离不开优秀教师的指导，教师是帮助学生开发思维，激发想象力的推手，扮演着让他们在以后的写作中充分发挥自己的长处和优势的重要角色，要知道人每个人都有自己的长处，也有自己的缺点，那么我们要做到的就是尽量扬长避短，也就是发挥自己的长处，然后尽量把自己的短处变为长处，如果实在无法改变，那么就尽量避免把自己的短处露在外面。
4：作业返回个人，保存收留
学生把自己的作文都保留好，在写过一段时间之后，小组内可以自行组织，总结自己的写作特点，借鉴其他人的优秀写作特点，进一步完善自己的写作。也可以小组和小组之间互相交换，互相学习，共同进步。
三、在情景模式教学中发挥学生的主体作用
初中生已经具备了一定的学习能力，所以教师也可以大胆的放手，可以布置一篇写作题目，放手让学生去讲，可以利用小组合作的模式，学生在小组中进行讨论，并派代表为大家讲解这篇作文的立意、写作方法等，还能够给教师充足的时间去观察学生的学习和写作能力，帮助他们建立学习自信心，也更有利于学生在初中语文写作课堂的教学中感受到自己的价值感和归属感，综上所述，不仅仅是有利于他们的学习的，对于他们的长远发展也将有很大的意义和作用。
结束语：
总之，为了让初中语文写作教学课堂教学质量提升，使课堂气氛更活跃，就必须不断创新，创设更多的符合学生的学习情境，老师和学生共同努力，相互配合，发挥学生主体地位，激发学生兴趣，培养学生语文写作能力，让初中语文写作课堂更加生动形象，更优化。
参考文献
[1]刘立本.创设生活情境对提高初中语文教学有效性的分析[J].内蒙古教育(职教版),2014(12):58.
[2]王秀枫.初中语文写作教学改革中多媒体技术的作用分析[J].中国教育技术装备,2015(13):109-110.
论文作者:付杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 自己的论文; 教师论文; 情境论文; 小组论文; 初中语文论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;