摘要：新课程初中美术应以课堂教学为主阵地，教师在处理教学内容、组织与开展教学活动、教学手段、方法的应用等方面保持创新，在师生之间、学生之间构建互动性的新模式，营造生动、活跃的课堂气氛，为学生带来真正的艺术审美愉悦，达到创建高效课堂的最终目的。
关键词：新课程；初中美术；高效课堂
高效课堂符合学生主体身心发展的客观规律，是新课程发展的需要。初中美术高效课堂的着眼点是改变学生在接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。
一、高度重视教学过程
初中美术教学成功的标准不在于教会学生什么或是让学生记住什么，重要的是在教学过程中教授学生一种新的学习方法。初中美术高效课堂创建中，教师应在组织开展教学活动的同时，引导学生善于走捷径。教师在教学过程中利用的图片、实物及视频应保证清晰度，给予学生正确的引导。对重点内容进行概括时最好采用板书，巩固学生对教学内容的掌握。初中美术高效课堂构建中，教学过程合理科学是关键。
二、关注学生学习状况
1、自主参与:学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的自主参与做保证的，学生没有参与，或参与得不够、不主动，都算不上“主体”。看学生的参与状况，主要看学生是否都参与到课堂教学中，是否参与了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。
2、合作习惯:合作学习是高效课堂的重要内容，我们看一节课，应看学生是否已把“合作”成为了一种习惯。这种习惯不是一次两次或者十次八次的练习形成的，而是因学生学习的需要而主观形成的共同学习的一种合作模式，在自主的状态下或老师的提示下，有组织地分组合作解决自己解决不了的问题。更高要求的合作习惯体现的不单单是学生三五成群地看书、学习、交流的情景，更要求合作组的成员个体具有这样的习惯素养：独立思考的习惯、参与发言的习惯、认真倾听的习惯、履行组员职责的习惯。
3、探究交流:课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，实现教学相长。
4、知识掌握:在45分钟内提高学生的能力，让学生掌握尽可能多的知识，是新课程的宗旨。课堂中，根据知识容量，通过练习、检测、评价，可以反映出学生掌握知识的情况。
一堂课一味地追求学生活动参与的热闹，是不符合新课程本意的，我们要看大部分学生掌握本节课知识量的多少，能不能完成课堂的计划任务，这一点在学生交流、练习和检测中都能够了解。
三、充分体现学科特点
艺术来源于生活又高于生活。基于这一艺术特性，教师应合理拓展初中美术教学的内容，将其引向室外，将学生的思维从课本、教室的固定模式中解脱出来，为教学内容增添新意，从而收到良好的教学效果。教师应从实际情况入手，结合学生身心特点，遵循分工明确、目的明确的原则，合理组织室外活动。教师应引导学生对生活细节进行细致观察和体验，引发学生的探求心理。在此基础上予以合理引导，从而提高教学效率。
四、基于多种教学手段的运用
构建高效课堂的诸多方法和途径中，激发学生能动性、调动其学习兴趣是尤为重要的一种。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应对多种教学手段进行综合运用，使学生在教学活动中保持旺盛的学习兴趣和高度集中的注意力，从而提高学生的学习效率，使课堂教学收到实效。如在生活用品的实用与美观方面，可鼓励学生将个人用品或喜爱的生活物品以图片、实物、视频等多种形式在课堂上展示，并从该物品的色彩、外观、构造以及功能等方面以小组合作的方式讨论喜爱的原因，进而使学生实现效果的共享。教师应结合课本中的相关图例，与学生一同分析和总结，鼓励学生积极发表个人看法，最后由教师进行归纳和总结。此合作学习过程既面向了全体学生，又将学生个体优势充分体现出来，有利于对学生团体意识的培养。课堂教学手段的多样性，使学生不会出现审美疲劳，利于学生愉悦地掌握知识要点，从而转向以学生为中心，使教学更具针对性，提高课堂教学效率。
五、培养学生的问题意识
初中美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以培养学生的问题意识就显得尤为重要。在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性，从不相关事物中找相关性。培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。
六、创新教学方法，优化课堂结构
1、欣赏激趣:提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在教学中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。
2、发现探索:课堂教学是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。
3、示范点拨:示范点拨是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合直观性的教学原则。
4、练习讨论:初中美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议，并可采取小组合作的形式，集思广益，材料共享，使练习进行得更顺利更具特色。根据我的课堂实践，小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中应用比较实用。
5、评点总结:评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。
七、与多门学科相联系
艺术学科与其他学科之间会产生适当的、有意义的联系，学生通过跨学科的活动可促进其他学科学习的提高。初中艺术与其他学科的联系更为密切和频繁。如与语文的联系方面：学生即可以利用静态的图像交流各种思想并结合各种图像分析和阐述各种主题，也可以通过美术活动来培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造性，来提高学生的素质，从而学好语文。而与数学的联系方面体现在学生参加美术学科的学习后，能强化、发展和实践数学课上所教的一系列数的能力。如：（l）在设计和制作艺术作品时，使用种种测量的方法。（2）认识和使用节奏、图形、排列以及其在空间中的关系。因此，一堂高效美术课的作用不仅可以体现在美术课堂之中，更可以将这种高效延伸到美术课堂之外。多门学科相互扶持、共同发展。总之，新课程初中美术高效课堂创建，让教师的教学行为和学生的学习方式得以转变，使教师和学生都认识和体验到自身的生命价值存在，并使师生在和谐的课堂氛围中共同发展，共同提高，从而达到双赢的理想效果。
论文作者:包禧嵘
论文发表刊物:《知识-力量》4中
论文发表时间:2018/9/18