关键词：高中；化学教学；自主学习模式；应用
引言：化学，作为高中教育重要组成部分，对学生科学意识与创新意识培养非常重要。如何提高课堂教学质量，促进学生自主学习意识提升，是教师面对的问题。为了实现自主学习模式构建，提高课堂教学质量。本文就此进行分析。
1自主学习模式构建重要性
自主学习模式在高中化学教学中应用，实现学生自身发展的需求，促进学生综合素质提升。在课堂教学中，应转变传统教学方法，根据学生实际学习情况，制定自主教学方法，使学生在学习中自主学习能力与知识应用能力得到提升，为学生更好学习化学知识奠定基础。自主学习模式构建意义体现在以下两点：第一，利用自主学习方法，学生思维与潜力得到发展，促进学生化学素养形成。自主学习模式与传统教学模式不同，该方法的应用，给予学生更多展示自我的空间，学生可以在自主学习中发挥自身优势，展示对化学学习的兴趣与能力[1]。第二，自主学习方式的构建，可以陶冶学生情操，丰富学生实践经验，使学生感受到化学知识的魅力，并因此形成终身学习探究的意识。传统教学模式中，学生很少有自主实践的机会，多数以教师教学为主，自身素质得不到培养，失去学习的热情。而自主学习方式的应用，则可以消除学生不良学习兴趣，使学生情感与思想得到提升，对学生综合素质培养具有促进作用。
2化学教学中自主学习模式构建途径
2.1转变教学方式，培养学生自主学习意识
在高中化学教学中，根据新课改要求，对教学模式与方法进行创新，加强自主学习模式的应用，实现新时代人才培养策略。课堂教学中，制定科学教学计划，突破传统教学的约束，为学生创建自主学习时间与空间，使学生在学习中应用能力与自主学习能力得到提升，为学生化学知识学习提供保障。自主学习模式应用过程中，教师可以适当的引导，为学生指明学习方向，使学生在学习中解决问题能力与自主学习意识得到提高。
例如，学习《含硫化合物的性质和应用》为例，课堂教学中与学生互动，为自主学习活动开展做好铺垫。教师：同学们，你们知道哪些含硫化合物？学生：农药、洗衣粉。教师：没错，在我们生活中，有很多含硫元素的物品，为生活带来便利。那你们知道他有哪些性质吗？有什么作用呢？学生：不知道。教师：接下来，就让我们自主阅读课本，了解教材中描述的内容，看一看含硫化合物有什么性质和特点[2]。为了保证自主学习的有效性，教师可以为学生设计以下问题：第一，二氧化硫的性质与应用是什么？第二，如何制备硫酸。在制备的过程中应注意哪些问题？第三，硫元素与含硫化合物是如何转变的？然后引导学生自主学习，将与问题相关的知识画出来，为课堂教学活动开展奠定基础。通过课堂问题与互动，可以激发学生内在动力，使学生产生探究学习的欲望，养成好的学习习惯。化学课堂教学中，加强问题引导，为学生学习指明方向，为高效、高质量教学活动开展提供有利支持。
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2.2探究学习，实现自主学习模式构建
随着教育改革深入发展，推动探究性教学方法在课堂教学中应用，成为提升化学课堂教学质量的有效方法之一。在自主学习模式中，如何利用探究性教学方法提高课堂教学质量，培养学生知识应用效果呢？课堂教学中，教师可以在以下几点入手：第一，明确教学主题。当确定教学主题后，围绕此设计教学活动，明确教学重点与难点内容。第二，设计教学过程。教学过程是实施教学行为的关键，也是培养学生知识应用能力的重点。课堂教学中，根据学生学习状态，设计教学过程，给予学生充分的尊重，为学生自主学习提供机会。第三，完成自主学习。第四，总结教学成果。与传统教学方法不同的是，探究学习模式非常适合培养学生自主学习能力，能够帮助学生深入学习基础知识。
例如，学习《原子核外电子排布与元素周期律》内容时，对教材内容进行深入分析，了解教学重点与难点。明确原子结构、结构示意图、核外电子排布规律为教学重点后，则是设计教学过程，引导学生对教材内容探究，了解教材描述问题，并将问题带到课堂上，与教师交流互动，解决问题。当学生自主学习，教师授课结束后，则是引导学生对学习内容进行总结，培养学生总结能力与自主学习意识[3]。有的学生说，这一课主要是学习原子核外电子排布方式与相关定律，只需要记住基础知识即可。有的学生则认为需要牢记元素周期律，这一知识点贯穿整个高中生涯，对化学知识学习非常重要。对于学生描述的内容，需要教师进行补充，提高学生对该知识点的重视，培养学生综合能力。
2.3立足实验，实现自主学习
在高中化学教学中，利用化学实验培养学生自主学习意识，使学生在实践中提高应用能力与动手能力。传统教学中，实验教学并没有得到重视，教师认为提高学生综合成绩才是最重要的，忽略实验教学。在自主学习模式构建中，重视学生理论知识教学，忽略学生动手能力培养。久而久之，学生就失去实验操作的热情。为了解决这一问题，提高学生化学核心素养，应重视实践教学，利用此培养学生动手能力，使学生在实践中应用能力得到提高，为学生综合素质培养奠定基础。
例如，学习《碳酸钠溶液与澄清石灰水、氯化钙溶液的反应》实验时，教师可以让学生自主操作。实验过程中，将实验器材：澄清石灰水、碳酸钠、氯化钙等药品与器材，然后引导学生根据教材描述内容，独立实验，进行操作。在实验的过程中，教师可以适当的指导，引导学生记录实验中的现象与数据，并对实验过程进行总结，得出结论。通过学生自主实验，提高学生实验能力，为实验能力提升奠定基础。
结束语：
总而言之，在高中化学教学中，重视自主学习方法的应用，结合学生实际学习情况，制定科学教学方法与教学手段，使学生在课堂学习中掌握自主学习方法，并学会灵活应用。通过自主学习模式的构建，解决传统教学中存在问题，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]高江林.基于微信技术的“一·三·五”高效课堂教学模式实践与探索——以高中化学教学为例[J].中国教育技术装备,2019(03):109-110+113.
[2]胡先锦.对2017年版普通高中化学课程标准的实践与思考——我们需要什么样的化学课堂[J].化学教学,2019(05):34-38.
[3]邵婷.以自主学习单促进学生高阶思维的教学尝试——以高中化学必修2甲烷、烷烃的结构教学为例[J].中国现代教育装备,2019(08):54-56+59.
论文作者:周庆山
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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