湖北省房县大木厂镇五谷小学 442100
摘 要：保证数学课堂教学的有效性是每一位数学教师义不容辞的责任，同时这也是教师们一直在深入思考与探索的问题。本文主要从设置情境、引导学生参与活动过程、指导学法、激励评价、开放教学、培养学生的学习习惯等方面论述数学课堂教学有效性的策略，希望能给广大数学教师带来一些启发。
关键词：数学 有效学习 教学策略
在新课程理念的驾驭下，教师想方设法提高课堂教学效率，让学生知识技能得到提升、数学思维能力得到提高，并能在轻松快乐的师生互动中完成学习。这样学生的学习效率和教师的教学效率都是最高的。所以，教师在教学中，应最大可能的优化教学指导策略，促进学生主动学习，从而提高课堂教学的有效性。怎样才能最到提高课堂教学质量呢？
一、设置情境，是学生有效学习的前提
心理学研究表明：学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系。而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学中教师既要关心学生，建立朋友式的平等新型师生关系，营造和谐的教学氛围，又要优化教学方法、手段，创设情境，寓教于乐，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中去。例如：在教学《有余数的除法》时可这样创设教学情境：从前有300个长工为财主干了一年活，除夕晚上财主不情愿地拿出5000个铜板作为长工的工钱。他贼眼溜溜，假惺惺地说：“我来给你们分工钱，我说过5000个铜板全分给你们。”他一边说，一边在纸上算，“你们看5000除以300等于16余2，就是说你们每个人应得16个铜板，至于剩下的2个就当你们这一年的住房费吧！”长工们听完，有的点头，有的拿起16个铜板就准备走。这时，机灵的阿凡提站起来说：“财主，别耍花招，我们可不上你的当。”说到这里，老师提问：“为什么阿凡提说财主耍花招？”然后再进入新课。教师可以通过问题情境的创设，激活了学生的思维，调动了他们探索发现新知识的积极性。
二、参与学习活动过程，是学生有效学习的关键
现代教育理论强调：教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动、探究知识的形成过程，培养学生分析问题和解决问题。为此，教师要善于创设学生发现概念、定理、方法等问题的活动情境，突出学生自己如何学习知识，如何得出自己的“结论”，突出思维方式和方法的获得过程。充分的调动学生的主动性，让学生充分对图形、数进行观察，比较、分析、判断推理，让学生从感性到理性、从具体到抽象的学习思维过程。学生兴趣盎然、跃跃欲试，从而为参与学习提供了最佳心理准备。
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三、指导学法，是学生有效学习的核心
在课堂教学中，教师要对学生进行学法指导，使学生掌握一定的学习方法，学生才能自觉主动地学、科学高效地学。学生在学习活动中，观察、质疑、思维、分析都有其特点，教师要适时引导、精心施教，让学生会学、学会。随着年级的增高，我们需要教给学生质疑的方法；学习过程中的困惑、法则规律的结论、教学内容的重点难；能够在概念形成的过程中、算理的推导过程中、解题过程的分析过程中、动手操作的实践中提出自己的疑惑。
四、激励评价，是学生有效学习的动力
在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生主动学习的动力、强化主动学习意识。在教学过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同的回答、对不同层次的学生给予适当的评价，可采取语言激励、手势的肯定等措施。比如对平时学习上有困难的学生，只要他们回答出了在他们能力范围内能够回答出来的问题，我就会给予他们鼓励，从而树立他们学习的信心；对于学习成绩比较好的学生，当他们回答出来具有一定挑战性的问题时，也应该给予他们激励，让他们能够更加积极主动的投入到学习中去，勇攀学习的高峰。
五、开放教学，是学生有效学习的保证
学生的学习是有差异的，学习兴趣也不尽相同。为了培养和发展学生的个性特长、满足不同层次学生的需要，在学习内容的安排下要有一定的弹性，让学生有自主选择的余地。在教学过程中，教师要选择一些适合所有学生的数学问题，对不同水平的学生提出不同的教学要求，实行开放性教学，可采取小组讨论式学习、课内个别指导、课外个别辅导等形式，让每一个学生都能在原来的基础上得到进步，增强数学学习的自信心，促进每个学生发展。同样一道题，可以对不同的学生提出不同的要求。学生能得出不同水平的答案，达到不同程度的提高和发展，体现不同层次学生的有效学习。
六、在学习过程中注重培养学生的学习习惯
一个人好的学习习惯，同样会对他的数学学习起着很重要的作用，试问一个再聪明的学生，如果不具有好的学习习惯，他能学好数学吗？所以，我们数学教师在平时的数学教学中就一定要注意培养学生在学习数学方面的学习习惯和学习数学的一些技能技巧。对学生进行学习习惯方面的培养和提高应该是我们每一位教师都应该要长期坚持做的。
作为每一位数学教师，最想的就是用最少的时间教会学生最多的知识，让学生具有最好的学习习惯和学习方法，为了学生，我们数学教师将会不断地提高自己。
参考文献
[1]李霞 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊，2017，（8），147-148。
[2]王明义 关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].西部素质教育，2017，（17），252-252。
论文作者:杜昌明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 情境论文; 过程中论文; 学习习惯论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2019年7月总第305期论文;