提高美术课堂效率，充分激发学生的学习热情和兴趣，已经成为新课改形式下我们最应解决的问题。当然，这就需要我们在教学过程中研究教学的途径和方法。下面结合我在教学工作中的实践谈一下小组合作方法的实施，我认为要注意以下几个方面：
一、认识合作学习的意义
新形势下灵活的教学模式与传统教学相比，对老师提出了更高的要求，鉴于此，我采用了合作学习型教学。我们知道小学生好奇心强，注意力集中时间短，可通过情境创设，首当其冲地将其兴趣提起，进而让他们最快时间内融入到学习中。接着，教师趁热打铁不断引导，学生紧跟老师思路去思考、去探究，进而对新的知识产生浓厚的兴趣，这样就会更加喜欢美术课。
二、运用合作学习模式
学生具备良好的动手、动脑能力是美术科目的特点，要求有活跃的思维、丰富的想象力。这就要求我们教师科学引导加上教学手段把合作学习型教学模式应用到日常教学中。具体分析如下：
1.在小学美术教学过程中，我从学生认知发展入手，将学生兴趣作为基础，开展合作学习教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生之间要进行合作、探讨，这样才能够顺利进入问题中，进而提高学习有效性。如：教师应该给予学生充分思考问题的时间，鼓励他们发问。学生提出问题：“三棱镜的特点是什么？”此时，我采用教学道具三棱镜，在阳光下面三棱镜的光芒折射在黑板上，非常美丽，折射的光芒有七种颜色。学生都会感觉十分惊讶，此时教师引导性地让学生之间展开交流，一同讨论三棱镜的特点，并把看到的画一画。从这个案例中可以看出，教师必须给予学生充分的思考实践、动手动脑实践，建立学生之间互相交流的平台，这样才能够更好地进行问题的讨论。教师的直接讲授非常关键。
2.在学生“合作学习”时，既要尊重学生的主体地位，又不能忽略教师的主导作用。我们知道美术创新教育应该重视培养学生在课堂上发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，应鼓励学生实践，让学生亲自“试一试”。例如讲授简笔画一课，我就让学生掌握简笔画造型的一般规律和特点，课后让学生在放学、上学路上把周围的物体进行比较，用基本形将它们简化概括记在心里。这样，学生就能积累不少各种物象的简化形象，可以大大提高学生的能力，主体地位得以体现。当学生学习过程中出现疑惑，小组合作交流解决不了的时候，老师可以点拨、释疑，充分体现主导作用。
3.巧用多媒体，创设教学情境，调动学生的学习积极性。如：在一节有关植物的美术课上，教师让学生说出自己见过的或者喜欢的植物，说出来容易，但要画出来有些困难。此时，我就通过多媒体展示各种植物的形象，然后学生小组合作交流各种植物的形状及画法。这样一来，学生的视野自然开阔起来，思路也会产生。通过这样的引导和小组合作，加深了学生的理解。
现阶段传统教学思维及教学方式已严重不适合我们的要求。我国小学美术教学应该重视学生的主体地位，我们也只有真正领会了小学美术的本质内涵，让小组合作真正起到作用，才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。
论文作者:高霞
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/18
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