关键词：核心素养背景下；小学数学；有效教学
数学的核心素养教学理念要求广大教师不仅仅教授学生应试的数学知识技巧，更重要的是培养学生的思维方式，让他们能够建立更加理性和逻辑的思考模式的，但是这种思维模式的养成，却不容易培养。而基于以上认识，广大数学教师就要从自己平时采取的课堂教学策略入手，只有教师积极改正自己的教学模式，随着时间的累积，学生的思维模式才能够发生质的改变，才能够提高自己的数学核心素养，提高自己的数学综合能力。
一、结合生活实际，激发学生数学兴趣
数学和生活的关系，就像拳击手套和拳靶一样，我们带上拳击手套就是为了击中对方手中的拳靶的。而学习数学，也是为了“击中”生活的。根据这种形象的比喻，相比我们对与数学和生活的关系显而易见。即数学之余生活的应用性。基于这一认识，数学教师在平时的课堂教学中，是需要有意思的将授课的内容和生活实际结合起来的。
具体来说，数学研究客观现实中数量和几何空间对应关系的学科。故其具备极强的实际应用性，而基于我国的中、高考应试教学机制，导致我国小学数学教师的教学重点发生了偏差，即一切以应试角度出发。而基于数学核心素养教学理念，教师应该在课堂教学中，应该结合生活实际来讲述数学知识。例如，在学习“圆”的相关数学知识的时候，教师就可以从圆和生活实际相关联的角度进行讲述。例如，教师可在教学导入环节，从生活中的圆形的物品出发，在在我们的生活中，圆出现的次数和数不胜数，像是西瓜、硬币、乒乓球、篮球、可以旋转的桌子等。当然这只是一方面，教师还可以从圆的具体影响性入手，例如为什么我们的交通行工具车轮都是圆形的，难道以前的人们从一开始就想到了使用圆形的轮胎吗，圆比起正方形、三角形等图形又有哪些独到的优势呢？通过教师在授课中将数学知识和生活实际结合起来，能够建立学生心中的关于数学的正确价值观，能够将数学课本中的数学知识还原到生活中去。
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二、使用文化教学，培养正确的价值观
一门发展到如今时代的学科，都有其深厚的人文背景文化作为其积淀。对于数学这门探究空间和数量之间的关系的客观学科来说，也不例外。而基于数学学科核心素养教学理念，教师的课堂教学是需要教学一定的数学文化知识的，以便学生能够建立正确的数学价值观念，从而更好地利用数学来认识这个丰富美好的世界。
具体来说，我们知道任何一门学科发展到今天的时代，都是因为这个学科不仅具备大量的实验实践作为其学科基础部分，而且在发展的过程中，更融合了大量的人文历史作为其的血与骨。基于以上认识，我们知道一门学科能够存在的原因了。而数学学科也不例外。而基于数学核心素养的教学理念，教师就要将数学学科的人文历史背景知识添加进自己的教学大纲中，从而帮助学生建立关于数学的价值观。例如在学习“生活与百分数”一课的时候，教师就可以结合如瑞士数学家欧拉,在《通用算术》一书中说的关于百分数的具体话语，来作为本节课程地导入部分，当然在学习“扇形统计图”一课的时候，教师也可以从素有政治经济学之父的威廉·配第讲起。数学教师将这些和考试大纲无关的知识引入课堂教学中，就能够培养学生数学历史的思维模式，而这也是数学核心素养所要求教师的。只有学生对数学的学习有正确认知后，学生才能够在以后的人生道路上，在数学的领域走得更远，才能够在以后将自己的学习的数学理论知识，转化到社会生活中去，更好的为我国的发展做出自己的贡献。
三、教授数学思想，开拓学生数学思路
对于任何的学科而言，都有一个普遍的规律隐含在其中。历史、地理、语文等等。对于理科中的代表科目，数学学科也不例外。对于它而言，其中的规律就是数学思想。学生掌握了数学思想后，就相当于掌握了数学精髓。而这些数学思想的掌握，对于学生的未来发展来说，也有着无法估量的积极意义。
综上所述，核心素养背景下小学数学有效教学，需要教师基于数学学科的核心素养教学理念，制定符合学生实际学习数学情况的教学策略。具体来说，教师首先需要激发学生的学习数学的兴趣，教师可以结合生活实际教学。其次，教师可以使用数学文化知识背景教学，培养学生数学的正确价值观。最后，教师需要教授学生的数学思想，从而开拓学生的数学思维，升华学生对数学的认知。
参考文献：
[1] 关于 新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨 [J] . 王相阳 . 学周刊 . 2016 (19) .
[2] 新课程理念下小学数学课堂的有效教学 [J] . 任爱玲 . 中国教育技术装备 . 2012 (25) .
论文作者:周吉伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：数学论文; 教师论文; 素养论文; 学科论文; 自己的论文; 学生论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;