摘 要：阅读，尤其是群文阅读在小学语文教学中处于至关重要的地位，鼓励学生积极开展群文阅读不仅能够显著提高学生的阅读速度，而且能够有效增加学生的阅读量，从而提高学生的整体语文水平，促进学生全面发展。因此，本文深入探究了小学语文群文阅读的价值，并提出了开展群文阅读教学的积极措施。
关键词：小学语文 群文阅读 价值 教学策略
群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量，为学生终身阅读与发展打下基础。
一、小学群文阅读教学的意义
群文阅读指的是，在单位时间内，教师指导学生多阅读互相关联的文章。这种教学方式能够拓展学会阅读，是一种新型的教学方式。重视培养学生的阅读速度和阅读数量，以及学生在阅读多篇文章中的意义建构，能够有效地提高学生语文素养。其重要的意义体现在:
1.丰富学生阅读。语文的新课程标准提出建议，加强指导阅读方法，让学生逐渐学会浏览、略读和精读，对默读和朗读的重视得到提高。我国当前的阅读教学大多集中于某一节课的某一篇文章当中。花费大量时间有感情的朗读以及咬文嚼字，这可以说是结合朗读和精读的一种阅读教学方式。精读固然有许多优点，但群文阅读更容易开阔学生阅读的视野。学生通过阅读多种风格的作品，并进行分析、比较、综合、归纳等方式使阅读更加多样化。同时也可以不同程度的发展默读和略读，为学生进一步提高阅读水平以及深入阅读奠定了基础。
2.有效提高学生阅读量。在当前小学语文的教学中，教师十分重视教材中课文的阅读。然而教材中的阅读远远不够。群文阅读的实行，使得学生可以在一堂课中阅读五篇左右的文章。能够使学生的阅读量得到有效提升，拓宽阅读的覆盖面，进而全面提升学生阅读能力。
3.恰当提高学生阅读速度。现在是信息化的时代，每天都有新知识在这个时代诞生。想要获取更多知识，掌握大量有用的信息，就必须锻炼快速阅读。快速阅读作为一种技能，需要长期的训练和培养才能实现。而当前的语文教学，依据教学计划，一篇500字左右的精读课文所需时间是两个课时，略读课文也需花费两个课时。
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二、群文阅读教学策略分析
1.按照不同主题选择群文阅读内容。在群文阅读教学之前，教师一定要提前做好准备，为学生选择主题一致的几篇文章，还要保证文章的质量，使学生可以读到美文。在选择文章时，教师既可以按照课文单元主题来选择，又可以按照学生年龄、心理等特点选择文章。选择文章时，教师要看的包括文章的写作内容、写作特点、创作背景、用到的表达方式等。例如，学到对动物的描写的这个单元时，教师可以选择一系列描写动物的文章作为群文阅读的材料，让学生巩固在课上学到的一些知识。
2.按照文章结构设计文章组合。群文阅读涉及文章的阅读顺序，几篇文章读下来总要有先有后。因此，教师要按照一定的层次和顺序来组织供学生阅读的文章，不能随意地安排。比如，对于一些经典的阅读，教师可以让学生多次阅读，多次体会。所以针对这类文章，教师要在安排时多排几次。这类文章可以包含歌颂母爱的，如梁晓声的《慈母情深》，林夕的《母亲的存折》，可以让学生理解母爱的伟大，对父母感恩，起到德育教育的目的。
3.寻找文章关联，巧妙萃取文章。群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再根据教学目标，从文章内容等方面多角度出发确定主题，从文章内容、作者、题材、人文内涵、语言形式、表达方式等方面，多层次、多角度地萃取文章，进行科学搭配，注重层次与整体效果，使文章的选择更趋合理，更好地为学生阅读能力和语文素养的培养提供服务。
4.强化方法指导，提升阅读能力。群文阅读教学中，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，教师要有意识地渗透这些阅读的策略，初读课文时教师应要求学生快速默读课文，读文后对文本内容用关键词句进行概括;再读课文时跳读、扫读，把重点词、句、段划出来读一读，强化学生的阅读感受。同时群文阅读教学不能局限于单篇文章阅读时的字词句的理解，更应侧重从这组群文中提取信息，分析信息，整合信息，综合思考，培养学生比较、综合、概括、归纳等能力。
参考文献
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论文作者:李桂英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第273期
论文发表时间:2017/3/27
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