赵长吉 黑龙江省哈尔滨市道里区新农中心校
【摘要】随着社会不断向前发展，小学语文课堂的教学应当用发展的眼光看待教学内容，逐渐让学生能够用创造性思维思考语文学习内容，提高课堂学习效率。教师应当应当根据新课改内容，提高课堂内的学习氛围，提高教学质量。特别是在教学质量提高中，教师应当以语文素养培养为前提，多渠道拓展学生的语文知识，利用有效的教学方法，根据教学目标，让学生形成这一阶段语文思维，完善教师的教学手段，让课堂成为学生的舞台，注重学生的语言表达和思维活跃，让学生养成良好的阅读习惯和语文写作内容。在课堂教学中，教师逐渐实现多角度分析和多角度渗透，为学生的全面发展奠定基础。
【关键词】小学语文教学；教学质量；提高方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-067-01
前言
新的教学理念突出了学生的主体性，主要是教师在教学过程中，一切行为应当以学生的发展为基调，一切手段应当以提高教学质量为目的，为了能够在小学语文课堂中实现有效的方法融入，让学生能够养成良好的学习方式，培养学生的自主学习能力，教师在进行语文素养培养过程中，应当从多方面进行教学深入，提高学生的审美能力和文化素养。教师在进行教学中应当完善自身的综合素质能力，将自身的发展放在教学目标的首位，为培养出适合时代发展的创新型人才而不断努力。
一、小学语文教学
语文是一门综合性较强的学科，学生在学习过程中应当完善自己的学习目标和学习的体系，特别是在语文知识不断摄入的过程中，应当多角度考虑自身问题，形成语文学习的反向思维，思考自己的不足才能实现自己的进步。教师为了提高教学质量高，要从学生的学习特点入手，逐渐掌握每名学生的学习情况，有针对性的提出新的教学方法，带动学生学习情绪，激发学生学习潜能，提高学生学习的质量，为学生的素质能力形成而进行课堂教学创新。
（一）小学四年级语文学习特点
小学语文阶段的学习，主要是让学生养成良好的学习习惯，找到有效的方法，形成语文学习的思维能力和语言技能。针对学生的学习身心发展需要才能提出有效的教学方法。小学四年级语文学习主要是学生开始有了主动性思维，在学习中愿意主动摄取知识，主动思考问题，在教师进行课堂教学时，也形成了批判性思维，对问题产生了不同的见解，特别是在语文写作中逐渐能够运用有效的词汇，教师应当根据学生的学习特点，逐渐提高课堂教学的有效性。
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（二）提高教学质量从教师出发
教师是学生的指路明灯，也是在课堂上进行教学的实施者，为了能够走进学生的心里，教师应当从语文教学目标开始，逐渐设计出符合学生学习需求和心理需求的语文教学内容，为了提高教学质量，逐渐完善自身的教学水平，特别是在不断的学习中，提高自己的文化素养和道德品质，为学生的全面发展提供必要的依据。教师应当多培训，多借鉴，多交流。
二、从多样化角度出发，提高小学四年级语文教学质量的方法
教师和学生都是教学的参与者，为了能够提高教学质量，应当从教师和学生的角度考虑问题，逐渐深入语文教学课堂中，根据学生的年龄特点和实际学习需要进行课堂创新，将趣味性的教学内容深入到课堂中，特别是运用多媒体形式和有效教学方法，提高学生的学习质量。教师在教学中更有运用有效的教学手段，逐渐让学生可以从认知阶段上升为探究知识的内涵的自主阶段，提高学生的阅读能力和写作水平，逐渐在实际生活中形成自主学习模式。
（一）教师抓住教学方向，学生形成学习目标
随着教学改革的浪潮不断向前推进，教师的教学应当找到有效的方向，能够成为学生学习的舵手，为了提高学生的教学质量，教师应当以培养学生的语文素养为目标，将学生的发展放在教学的首位，依照教学参考书和新课改目标逐渐将语文教学目标进行明朗化，让学生在学习中树立正确的学习目标，提高学习积极性。
（二）多手段实施教学，让学生认识自我
教师的教学方法直接影响着学生的学习效果，教师在运用教学方法时，应当根据教材内容，逐渐形成具有实际意义的情景教学法，兴趣导入法和语文教学常用的朗读法，或者教师在运用创新性思维的同时，逐渐将教学方法进行综合运用。让学生能够通过多种教学方法的融合，将自己的真实情感表达出来，并让学生形成有效的语文思维，提高学生的学习有效性。
（三）提高学生的阅读与写作
小学语文教学主要是能够掌握学习语文基本技能，在听说读写方面逐渐形成更高层次的认识。为了能够在教学中教师与学生达成共鸣，在学习方法和教学方法上形成有效的结合，需要教师在进行，语文课堂教授时，应当尊重学生的想法和意见，留给学生自主学习时间，让学生去阅读，通过课文的理解写出真实感受。特别是在语文诗词歌赋鉴赏过程中，逐渐在心灵深处让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，教师的教学设计应当更加的细腻而具体，朴实而逼真，从而提高教师的教学质量。
三、结论
为了能够提高课堂教学质量，在语文学习中教师可以采用多样化的教学方法，具有实用性的教学手段，在教学思想上逐渐融入学生的情感表达和对语文教学情境的真实体验，让学生可以将自己的个性化发展内容与教师的教学内容相融合，特别是为了培养学生的语文素养，教师更要从学生的角度出发，逐渐找到有效的教学方法，与学生建立情感的搭建，从而形成高效的教学课堂，形成师生共进局面。
参考文献
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[2]陆金燕.小学四年级语文教学阅读图式的建构研究[J].才智, 2018, (6) :142.
[3]李发根.小学四年级段语文高效阅读教学实施思路[J].新一代, 2017, (11) :160.
论文作者:赵长吉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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