摘要：写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，也是学生语言综合运用能力的一个体现。本文阐述了在课堂教学中，如何渗透写作知识，为学生提供更多语言训练的机会和写作的资源，从而提高学生的语言表达能力和写作能力。
关键词：课堂教学；语言训练；写作渗透；融入生活
写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，又是评价学生综合语言能力的重要手段。但从目前初中学生的习作中发现，学生的写作仍存在着很大的问题：用词不当且文句支离破碎，缺乏连贯性；或条理不清，结构混乱。要想解决以上的问题，只靠教师形式性地给学生上几节写作课或不加指导地布置写作任务是不行的，必须给学生提供更多的语言训练机会和写作资源。而在初中英语教学中受教学任务的限制，又不可能有更多的时间专用来写作训练，那么，如何让写作渗透在常规课堂教学中，目前成为我们思考的方向。写作渗透在课堂教学中，一方面不影响教学任务的完成，另一方面能够为学生提供更多的写作机会和写作资源。下面就此谈谈笔者在教学实践中的一些做法。
一、创设语言环境，提高遣词造句能力
文章无论长短，都是由句子组成，句子离不开语言的最基本单位──词汇。因此，词汇和句型是构成一篇文章的基本要素，其重要性就不言而喻了。遣好词造好句，将直接影响整篇文章的表达。可我们现在的学生缺的就是这种遣好词造好句的能力。学生会听写，却在写作上使不上劲，大量的词汇和句型只是堆积在他们的大脑中。这难道不发人深省吗？因此，我们英语教师从七年级开始，在平时的课堂教学过程中，就应该在遣词造句上下工夫，给学生提供充裕的语言训练的机会，从基础做起，有意识地帮助学生提高遣词造句的能力，打好学生写作的基本功。
1.创设语言情境
词汇、句型的教学和应用离不开情景的创设。离开了语言使用的这个环境，就犹如鱼离开了水，将不会再有灵动。语言也只能孤立地堆积在学生的头脑中，而无法彰显它的意义和活力。所以，在平时的课堂教学中，我们英语教师切不可孤立抽象地教学词汇和句型，要让学生在不同的情景中不断地运用语言，给学生提供丰富的语言素材，从而提高学生的遣词造句能力，让好词好句鲜活生动地出现在学生的习作中。
正如英国学者布里顿(Britton，1970)所说：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”在平时的课堂教学过程中，我喜欢给我的学生提供一些生动形象的生活剪影或电影片段，让学生以口语的形式把语言表达出来。
这些优美的表达会在情景的催化下，经过自我纠正和相互纠正的过程中以口语的形式脱颖而出。当然，教师也可以给学生提供句型参考：It’s…to do. There be…doing. find …doing …久而久之，语言在不断锤炼的过程中体现出它无限的魅力。
2.创设游戏情境
初中学生仍需游戏为辅助教学手段。在轻松愉悦的课前热身小游戏中让学生熟练记忆固定搭配和重要词汇及句型，引导学生写出合乎英语思维的句子。
(1)趣味造句
为了让学生无拘无束、轻松愉快地体验、展现、参与、交流和合作学习，我把学生分成3-7人一组，每个组员在分发的卡片上分别按教师的要求写出：a place, a name or an animal， action, time, another action，a conjuntion，another name…当然可以适当增减以提高或降低难度。我们教师还可以根据所要达成的语言目标创设其他的组句形式。游戏是这样进行的：一个学生写好自己的一个?item，就把所写内容掩盖住，先不要让其他的成员知道自己写了什么，完成之后汇集在一起组句，然后让学生朗读并和其他各组分享游戏结果。在游戏中，学生为了得到乐趣，会在造句阶段尽量发挥其想象力，组句的过程中也充分发挥了小组合作精神。为了使句子表达准确，每一个成员都会出谋划策，看看主谓是不是一致了，名词单复数形式是不是无误了，动词时态语态是否正确无误，以及有没有出现一些常用词的拼写错误等。在游戏中，既有个体的创造性，也有合作的趣味性。他们相互学习，相互促进，相互提高，在交流中发展了情感，也提高了技能。
二、在阅读中渗透写作内容，以读促写
要想成就一篇好的文章不仅仅要训练学生遣词造句的能力，以写出表情达意的语句；还要指导学生如何组句成段、谋篇布局，增强学生的语篇意识，写出内容饱满、符合逻辑、结构合理的文章。
作家德尔文?G舒伯特在其Reading is Writing一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本”。 教学经验告诉我，不仅仅阅读文章，对话材料一样也可以为我们的写作所用。所以充分地利用好教科书上所提供的语言素材，巧妙地加以利用和改造，开展课堂写作训练，是提高学生写作水平的一条重要途径。
1.巧妙利用对话素材，以说促写
写作灵感往往都来源于生活，因此，可写性比较强。我们教师在平时的课堂教学中，应该好好地利用这些唾手可得的写作素材，给学生提供写作的训练。
2.适时构建阅读框架，以读促写
教材的每个单元Section B 3a都有一篇精读文章，然后在3c中以模仿为主要形式进行写作。我们教师应该好好利用，把阅读和写作结合起来，从阅读文章中积累丰富的词汇和语言充实写作素材；让阅读文章给学生提供各种形式的写作题材和体裁，让学生进行多种形式的写的训练，提炼写
三、在作业中渗透写作内容
作业是课堂教学过程的重要组成部分，是课堂教学完善与延伸的重要手段之一。我们教师不能把作业当成课堂教学的补充和强化，而一味地布置一些机械性的作业。作业的布置也要讲究艺术性、实践性、可操作性和有效性。教师要把有意义的写作渗透在学生的写作中，引导学生把课堂所学真正地用到实处，使写作来源于生活，又用于生活。
写作不是一蹴而就的，在平时的教学过程中，作为我们教师自己，首先应该重视学生的写作训练，将写作始终贯穿在课堂教学之中，点滴渗透，充分发挥学生的积极性和主动性，多渠道、多形式地为学生搭建写作的平台，提高他们的写作水平，真正地让“写”成为学生生活中真实表达思想情感和传输信息的一种工具，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
(作者单位：浙江省瑞安市莘塍东新学校 325200)
论文作者:王建肖
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月上
论文发表时间:2017/6/14
标签：学生论文; 语言论文; 句型论文; 遣词造句论文; 给学生论文; 教师论文; 作业论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月上论文;