摘 要：本文以名师工作室的一堂支教公开课为背景，笔者从一个台下听课教师的角度，对这堂课展开评价、反思，并从中收获成长，从而用于自身教学。听课、评课是教师提高教学水平的重要手段，教师要学会如何听课，如何评课。听课时要做到课前有备，听课中要听其言、观其行、察其情，听课后要思考。
关键词：听课 评课 教学反思
案例背景：名师工作室是目前浙江省中等职业教育“十三五” 重点打造的“三名”工程项目之一，而结对支教是工作室的必要工作之一。本次有机会进入工作室学习，并能听到来自省内各位优秀教师的优质课程教学，收获很大。《认识蜗杆传动》是名师工作室的一位老师去丽水地区一所学校送教的一堂课。
课堂内容安排基本如下：
1.概念转化：稳定、自锁、减速
任务1：手动组装，玩乐高任务4：观视频，知应用
任务2：微视频讲解辨方向任务5：知原理，解原由
任务3：口诀总结，会实践
2.检测巩固。利用UMU学习平台，进行实时监测与反馈。这堂课的总体感觉就是内容满、节奏快、学生消化不了，各位老师对这堂课的评价也是众说纷纭。而我作为对这个知识点很熟悉的专业课教师，结合众多老师的看法，在此提出一些个人针对这堂课的反思。具体从以下几方面展开。
一、内容过多，主线不清晰
1.问题描述。在1个课时内，完成从蜗杆传动的定义、特点到方向判定与实际应用，本身就很满了，再加上需要学生组装乐高玩具，会使得原本就紧张的课堂更加时间不够；整堂课知识点布置太多，总感是知识点的罗列堆积，前后的连贯性不好，整堂课缺少一条主线作牵连，所以会感觉有点散。
2.建议。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆公开课建议切入点小而精，围绕一个小的知识点展开教学设计，可以设计几个难度分层的任务或环节，将这个知识点讲透、玩透、吃透、消化。
二、重难点不突出，重难点未突破
1.问题描述。本堂课的重难点看似是蜗杆传动方向的判定，但实际在教学中给这点分配的时间并不多，一个微视频匆匆带过。作为老师都有些吃力，更何况的是高一的学生，还是借班上课。
2.建议。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难以理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。作为授课教师，应纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易、突破难点、突出重点。
所以结合上一点的问题，个人认为可以将“蜗杆传动方向判定”这个知识点作为本次课的教学内容，这也是这一部分内容的重点和难点所在。针对该点设计层次丰富、花样百变的题目，从不同的角度理解、判定蜗杆或蜗轮的方向传动。相信这样定能突破该重难点。
三、教师的教与示范没到位
1.问题描述。对于这节内容，其重难点都是蜗杆传动方向的判定。本次课的亮点是将判定法则录制成一段小视频，直接插在ppt中，但只是放了一遍。对于新同学来讲，可能还没听明白怎么回事就过了，更不要说将其判定的右手螺旋定则的动作掌握，所以这一部分的教师示范与引领作用没做到位。
2.建议。这一环节的教师示范作用非常关键。可以将判定法则的微视频，按步骤分解开，教师直接示范每一个关键步骤及动作要领，做到慢而准，这样同学们才能深切领悟到该法则的要领所在。而后再将基础题型进行变换，用逆向思维再对此法则加以逆向应用，相信同学们可以更加深刻地理解该法则并加以正确应用。
四、板书少，未起到引领提纲的作用
1.问题描述。课程开始时，该老师的板书还是有点特点的，但后面大部分时间的课程板书都是空白，弄得有点虎头蛇尾。
2.建议。板书应该是最经典的课程内容与主线的呈现，是一堂课的精华所在，虽然目前关于板书是否要写众说纷纭，但个人观点：板书不能省，这也是目前好多年轻教师注意提高的地方。好的板书可以起到提纲挈领的作用，能帮助同学们明确知识点、加深印象、形成较系统的知识线。所以每次课要注意板书的设计与书写，孰能生巧。
五、教师亲和力强，语言幽默
亲其师则信其道，这是大家普遍认可的。这位教师的语言感染力很强，亲和力也很好，机械专业教师能有这么好的感染力和亲和力，是同学们的幸运。优美恰当的教师语言，对提升整堂课的教学效果是有着正向促进作用的，这也是我们所有机械专业教师需要向这位老师学习的地方。
教无定法，贵在得法。无论教龄多久，若始终能抱有一颗虚心求教的心态，相信会在自己的专业领域更加得心应手。新课改的浪潮之下，不进则退。在反思中成长，在反思中进步，只有把听课所得内化到自身的课堂教学上，才是“听以致用”， 才能“落地生根”。
论文作者:王芳
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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