贺慧玲
（临漳县狄邱学区狄邱中学 河北 临漳 056600）
【摘 要】有效的课堂离不开广大学生的参与。在数学教学实践中，教师应注重激发学生的学习兴趣。教师要改正教学方法，注重课堂情境的创设，设计新颖的导入方式，注重学生的亲身体验，建立有效的激励机制等，充分调动学生学习数学的兴趣，使数学教学收到事半功倍的效果。
【关键词】初中数学；学习兴趣；策略
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习过程，能调动学生学习的自觉性，培养学生探索精神，激发学生的创造能力。充满兴趣的学习过程，能让学习变得更加有效、更加轻松愉悦。只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。
1. 提高课堂教学的直观性
数学是一门具有科学性、严密性及抽象性较强的学科，正是由于它的抽象性，造成了学生的两极分化，导致差生逐步增多的主要原因。因此，教学时，加强教学的直观性，通过直观性使学生更好地理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。如果老师只用枯燥的语言来描述，学生难以接受。即使教师讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如：在教学正负数时，有些学生往往漏写负号，我说：“负号就是一根木棍，你若不重视它，它一掉下来就会打你的”。如果教学中，巧用多媒体技术，结合挂图、模型、实物等直观的教学手段将极大地提高学生的注意力，提高教学的有效性。
2. 设计问题探究的课堂导入
俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是每位教师必须引起高度重视的课题。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行统筹安排的过程。在课堂教学中，教师不仅“备”教材，还要“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，充分体现依托教材以人为本的学习发展观，对基本概念和基本技能的处理也要做到精心的设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在讲解“解直角三角形应用”时，我通过下面几种方式导入新课：（1）我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素（至少有一个是边）后，就可求出其余的元素.这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？问题的引入，激发了学生的学习热情和探索热情；（2）教师在学生思考后，继续引导“为什么两个已知元素中至少有一条边？”让全体学生的思维目标一致，在作出准确回答后，教师请出学生概括什么是解直角三角形？（由直角三角形中除直角外的两个已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形）。数学教师应在课堂教学中引导学生于平淡无奇处生疑，尽可能以问题组织教学，激发学生积极思考，提高学生的探究能力和创新意识。
3. 注重学生亲身体验与感悟
新课标明确指出数学课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。数学教师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课改的要求。数学源于现实，并应用于现实，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的目的。新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从学生熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，注重学生自身的体验与感悟。如：在讲“直线、射线、线段”的内容时，为了激发学生主动去探究知识，针对“直线的性质”，我设计了这样的自主探究题：（1）如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？操作一下，试试看。（2）经过一个已知点的直线，可以画多少条直线？之后设计了一组举例说明直线的性质在日常生活中的应用方面的探究题：
（1）在挂窗帘时，只要在两边钉两颗钉子扯上线即可，这是什么原因？
（2）建筑工人在砌墙时拉参照线，木工师傅锯木板时，用墨盒弹墨线，都是根据什么原理？
（3）你还能从生活中举出应用直线的基本性质的例子吗？试试举几例？教师在创设问题时，应考虑学生生活的环境，尽量从学生的实际出发。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力，同时化解学生在解决问题的障碍。
4. 改变传统观念，多角度评价学生
传统教学对学生的评价是只看学科成绩来全面评价学生。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生
的心理情绪和学习效率。长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了积极上进的勇气。因此，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的参与度、
口头表达能力、动手能力、计算能力、人际关系等等。这样多角度评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，有利于学生的健康成长。
5. 多用赏识性教育，善用激励性语言
不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。好孩子是夸出来的，这有一定的道理。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢？当学生的学习或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。
比如可以说“我知道你做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、“我看得出来你已经进步了”、“对于这次考试我知道你在用心准备”、“可能你觉得距离目标还好远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴”……？？教师要多去了解学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。这样一来，也有利于提高了学生整体优秀率，缩小学生之间的差距，从而大面积提高教学质量。
论文作者:贺慧玲
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年4月
论文发表时间:2016/5/3
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