班级管理中应处理好的几个关系，本文主要内容关键词为：几个论文,中应论文,班级管理论文,关系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
班级是学校的细胞，班级管理是学校管理的重要组成部分。班级管理的好坏对学生的学习、生活乃至未来都会产生重要影响。因此，班主任工作具有重要性和复杂性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。在实际工作中，班主任应注意处理好以下几对关系。
一、管与放
学生各方面都处于打基础的发展阶段，从年龄特征上看，他们的自制力、意志力还比较弱，正在培养之中，所以按照学生守则和学校纪律，严格要求他们是十分重要的。班主任应一方面在课堂上和各项活动中，向学生提出明确而又严格的要求，另一方面制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路。培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。严格管理也是帮助学生养成良好习惯和形成自我教育能力的重要途径。但事必躬亲，早晚跟班，无所不管，充当“保姆”角色的管理，容易造成学生的逆反心理或导致学生依赖性增强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和自我管理能力，也容易使班主任工作陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。因此，班主任要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，本着“管是为了不管”的原则，做到“管放结合”、“放手锻炼”。让学生自己动脑、动手组织去做，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。
二、长与短
班主任在日常管理中对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。充分认识学生的“长”与“短”，采取科学的方法，有的放矢、对症下药，促进学生的全面发展和个性发展，把班中的“短板”变成“长板”，增大班级“木桶”的存水量。
首先，要善于“短中见长”。尤其是部分“后进生”，班主任更应全面正确地看待他们，善于发现他们身上的闪光点。如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为、助人为乐；有的文化课成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对一些问题常有独到的见解。全面了解学生，从“短”中发现“长”，从“长”中寻找“短”，帮助、引导学生扬“长”避“短”。
其次，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短’之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常违反纪律的学生要开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会。这样在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”，他们就会逐渐克服自身缺点，后来居上。
三、严与宽
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求，但“严”不是严厉、严酷，正确把握严格管理的尺度至关重要。
一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正、公平，无论是班干部还是普通学生，无论是“优秀生”还是“后进生”，都要一视同仁，不感情用事。要不断对班干部提出新的目标和更高的要求，使他们始终保持奋发向上的锐气，带动整个班集体积极向上。三是班主任要严于律己，处处以身作则，身体力行，对学生起潜移默化的影响。四是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。五是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松，要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。同时，严必须与宽有效结合起来，“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”。爱事业、爱学生是师德之魂，是教育之母。
四、堵与导
在实际管理工作中，一些班主任以班级“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等简单的“堵”的方法管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。采用“堵”的方式减少学生犯各种错误的可能性在一定的环境和条件下是必要的、有利的，如不准上网吧、不准谈恋爱等。但过于应用“堵”的方式有两点不利：一是易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导让学生增强明辨是非与自我教育的能力。“多民主，少强制”，充分调动学生的积极主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评议，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”，善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，用英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”，班级应积极开展丰富多彩的课余活动，引导学生参与积极、健康的主体活动、专题讨论会、读书比赛、演讲比赛等，让积极的东西占领学生的课余时间，消极的东西从此失去了生长的环境。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
五、快与慢
综合多年的班级管理经验，我认为在班级管理工作中应在以下几方面做到“快”：第一，快速建立一种信任、融洽、和谐的师生关系。如新生来校后都希望给老师和同学一个好印象，如果及时地加以引导，往往能收到良好的效果。因此，开学之初，要抽出时间和每个学生谈一次话，了解学生各方面的情况，询问学生有什么困难和要求，同时充分肯定学生做得好的方面。当然，许多关于学生学习情况、家庭情况的书面材料，更要认真阅读，做到心中有数。第二，尽快给陷入某种困境的学生以及时帮助。这样学生会产生“知恩图报”的心理，自觉地配合班级工作。第三，要及时肯定学生的进步，使他们享受成功的喜悦，班主任不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定。
“慢”相对“快”而言，它隐含着班主任善于等待教育时机和具有一颗对学生关爱之心的思想。教育过程是一个潜移默化的过程，潜移默化具有强烈的渗透性，犹如盐溶于水——有味无痕。它使学生在不知不觉中接受教育，不断改正自己的缺点，不断地取得进步，最后完成由量变到质变。尤其是面对反复犯错误的现象，班主任更需要冷静，更需要时间，一则留给自己思考，二则给学生以自我改进的机会。有时需要几天，有时需要几个月，甚至更多，等待也是一种教育。