韶关市曲江区罗坑学校 广东 韶关 512000
摘 要：想要拥有高效的小学课堂教学效果，就必须对课堂教学进行精心的策略规划，在小学进入高年级之后，学生对于知识的难度需求也有所提升，根据新课程标准中对高年级学生语文能力的需求，在课堂开始前展开详细的策略规划，帮助学生更加方便的掌握学习内容，提升语文能力的教学方式和手段，让高年级阅读教学实现高效教学。
关键词：小学；高年级语文；阅读教学；预设策略
我国做事之前提前预设策略的思想由来已久，上到国家政策的规划，下到每个人的发展规划，都有着预设策略，在小学高年级阅读教学中，教师通过对教材做深入研究，结合学生的实际需求和思维方式对教学内容进行预设策略规划，从而有准备的面对教学过程中可能会出现的各种问题。小学高年级阅读教学的主要教学目标应该是帮助学生养成预习课文的良好习惯，让学生准确理解课文所要表达的意思，并且熟练掌握各种文体的理解方式，精准找出文章要表达的中心思想，结合这些教学目标，教师在备课阶段进行预设策略布置，才能有效提高小学高年级语文阅读教学效果。
1.深入研究《课标》要求，制定准确的阅读目标
在小学进入高年级之后，阅读教学在教学过程中教师必须严格遵守新课标的要求，才能在不同的阅读阶段设立一个正确的阅读目标，准确掌握预设策略所要布置的方向，在教学过程中实现教学目标，教师在进行阅读教学的预设策略布置之前，需要对所要教学的课文熟练掌握，并拥有带有自己特点的理解。首先教师应该理解为什么在编写教材时要挑选这篇文章进入教材，是为了培养学生的什么能力，教导学生什么，其次教师应该能够熟练的驾驭课文，比如在进行《詹天佑》这篇课文的阅读教学时，为了满足新课标教学中提出的要求即：“语文教学应该全面提升学生的知识水平、科学素养、道德品质、弘扬和培育民族精神，提高小学生的民族创造力和凝聚力，给小学生带来奋发向上的积极影响。”《詹天佑》完美符合了新课标教学中的这几项要求，所以教师在进行这篇课文的教学过程中，总体教学目标应该是能够让学生们感受到詹天佑在绝望的环境中表现出来的永不放弃的精神和顽强拼搏的斗志，让学生们能够在接下来的人生道路中，无论遇到什么样的艰难险阻能够保证奋发向上的斗志和不灭的信念。所以在结合新课程标准要求的基础上，教师在布置教学策略时可以预设以下几个问题展开教学：第一，詹天佑遭遇了什么样的厄运让他陷入绝境。第二，将文章中的精彩片段摘选出来，并且带有感情色彩的朗读。第三，结合自己所学的相关知识，使用一句话或词语来比喻詹天佑所遇到的困难。第四，为什么外国人无法解决的问题被詹天佑攻克了？结合稳重内容说出你的想法……通过这样的策略预设充分的让学生们理解文章的内涵，并掌握整篇文章所要表达的中心思想，满足课文的学习目标，实现高效教学[1]。
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2.尊重学生之间的个体差异，科学合理的预设阅读策略
每一个学生都有着自己独特的特点，有着自己的优势所在，并且由于生活经历和个人性格不同，认知水平、情感感知方式和心理状态也有着个体差异，所以在进行预设阅读策略布置时我们应该尊重学生之间的个体差异，教师应该尽量了解每一个学生，才能做到根据学生特点进行教学，从而完成提升教学效果的教学目标。首先教师应该融入到学生群体当中，抛弃觉的自己高学生一等的思想，尽量减少自己与学生之间的代沟，从而打入学生内部，充分了解每个学生的兴趣爱好、心理状态和思想情况，从中获取预设策略的决定性信息，让教学内容能够符合学生们的实际情况，其次教师应该结合班级成绩了解学生们当前的知识掌握情况，从而能够让教师在教学过程中能够抓住知识重点，了解学生最难理解的地方，对这些知识加重教学力度，重点对待。最后，教师在选择教学方式时应该结合自己所在班级学生之间的个体差异和整体学习氛围，将自己放在学生的角度，科学合理的预设教学策略[2]。比如在进行《一个这样的老师》这篇课文的教学时，首先很多学生根本无法理解文章中所说的教学方法，需要让学生理解当时学生在学习时的学习状态，在这个前提之下，通过预设策略让学生们理解怀特森老师的教学方法对学生们起到教育意义和重要作用，感受学生们为何经过这次教育之后改变了自己的学习方式；其次由于学生们的个人能力不同，所以对于文章的概括也有一定区别，有些需要教师引导，有些则无从下手，在掌握每个人对文章的概括情况之后，在布置预设策略时就更够针对性的布置。所以教师可以进行如下策略布置：第一，让每一个学生都找出一句和报答师恩有关的名言警句或古诗词。第二，在预习过程中将自己不认识的字或无法理解的词挑选出来。第三，将第二件事简单概括并默读全文……通过这类策略的预设，让学生们能够根据自己的理解体会到全文所要表达的中心思想，并且引发学生们的思考，提升课堂整体教学效果。
3.结合课文双向预设，更加科学的设计板块式结构
在小学高年语文阅读教学中，想要更好的进行预设策略布置，可以将整篇文章的体裁、内容和教学目的等结合到一起。比如通过多样化的发生提升学生们的阅读兴趣，让学生们对课文产生了解欲望，从而更快的熟悉全文，其次可以让学生们全体朗读课文，增加学生的课堂参与度，然后将学生们分，并且通过组内成员之间的沟通，对课文展开初步了解，锻炼学生们的语言表达能力，然后可以让学生们结合课文内容，让学生们产生深层次了解课文的兴趣，让学生们燃起求知欲望，最后一个预设是让学生们在通读整篇课文之后感到意犹未尽，通过老师的引导或者自己的探究欲望展开课外阅读，提升学生的阅读量，使用这种双向预设方式来展开教学，使用这种教学方式需要学生和教师之间互相协作，在实施过程中，结合实际情况灵活调整预设策略，增加灵活性。比如在开展《秋天的怀念》这篇课文的教学时，教师可以将预设策略划分成以下几个板块：第一，让学生将和母爱有关的词语写出并读出来。第二，让学生们带有感情色彩的朗读全文，并且将其中自己不认识的字或者句子挑选出来，在阅读之后进行了解或向教师寻求帮助。第三，引导学生们感知整体课文所要表达的情感。第四，向学生们介绍课外有关母爱的读物，提升小学生课外阅读量，通过这种方式让双向预设变的更加灵活有效，并且因为预设的多元化和针对性较强，让课堂教学更加灵活的应对各种突发问题。
4.预设关注学习方法指导，帮助学生深层次理解课文
我们教师在设置问题的过程中应该注意问题是否能够引导学生理解全文，并且教会学生更多的学习方法，学生们始终靠教师引导来理解文章，时间久了就会产生依赖性，当遇到难题时很难自行解决，所以应该依靠自己所掌握的多种学习方法，来体会文章的含义，提升预设问题的有效性。比如我们在进行《望大陆》这篇课文阅读教学预设中，教师可以结合以后学生们将要学习的文章《乡愁》来进行预设策略布置，帮助学生阅读这两篇文章，然后让学生将两篇文章做比较，找出其中存在的不同之处，引导学生更好的理解课文，所以在进行小学高年级阅读教学的策略布置时应该注意指导学生们学会更多的学习方法，并且在设置问题时要注意不能偏离学习目标，针对性、合理化的设置问题，在设置完问题后让学生讲出自己这样回答的理由，从而让学生们能够更加深层次的展开课文阅读，理解文章的中心思想，让预设问题能够从根本上提升教学效率[3]。
5.结束语
结合上文提到的内容可以看出，在教授小学生课文阅读时，预设策略可以明确教学目标，让教学更加有规律，更加系统化，同时提升课堂教学效率和学生们的学习效果。在预设策略的过程中会有很多突发状况产生，教师们应该熟练掌握预设策略方法，在突发状况产生时随机应变，让预设策略课堂教学变的更加生动有趣，满足新课改的教学目标需求。
参考文献：
[1]汪圣梅.浅谈小学高年级语文阅读教学中的预设策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2013(12):38-39.
[2]吴洁彬.浅谈高年级阅读教学的预设策略[J].小学教学参考,2016(6):14-14.
[3]卢玉霞.预设策略下课堂教学的有效开展[J].小学科学（教师版）,2016(8):126-126.
论文作者:黄伟辉
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
标签：学生们论文; 策略论文; 课文论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 文章论文; 《文化研究》2017年12月论文;