新课改下提升小学数学教学有效性的认识与思考论文_覃燕玲

新课改下提升小学数学教学有效性的认识与思考论文_覃燕玲

广西环江毛南族自治县思恩镇西南小学 547199 

摘 要:数学学习是一个循序渐进、日积月累的过程。只有提高小学数学教学的有效性,学生的学习才能更有效率。新课改对现代小学数学教学提出了更高的要求,教师应该给予正确认识和冷静思考。本文主要基于实际教学工作,提出了提升小学数学教学有效性的具体做法,以期为其他教师的教学提供必要的参考。

关键词:小学数学 教学有效性 新课改

随着新的课程改革的不断推进,教学有效性被提到了更高的高度。数学教学的有效性就是指在数学课堂教学中,教师能够借助各种教学手段与方法,灵活实施各种教学模式,引导学生自主合作探究式学习,从而更好、更快地掌握数学理论与技能,全面推进学生在数学学科上的三维教育教学目标的发展。小学数学是小学阶段的基础学科,教学目的多以引导学生认识数学、喜爱数学、适度培养数学素养与技能为主。想要提升小学数学教学的有效性,就应该面向全体学生来展开教学,以便所有人都能够获得必要的数学教育。小学生普遍存在自控能力差、注意力不集中等现象,因此有必要加强对提升小学数学教学效率的认识与思考。结合具体教学实践,本文认为可从以下几方面提升小学数学教学有效性:

一、自然过渡,灵活导入新课

在新课改理念引导下,小学数学教师首先要准确把握小学生的身心特点,努力在新课开讲之前做好课堂导入,提倡探索多种导入方式,精心设计教法,让小学生保持浓厚的好奇感与兴趣点投入到新课学习中。教师对新课导入部分的设计要尽量做到先声夺人,激发小学生的求知欲与探索欲,使其主动活跃思维参与教学。首先可将数学问题生活化,从小学生熟悉的场景切入,可有效吸引学生的关注。通过这样生活化的问题,很容易勾起学生讨论的兴趣,开始积极主动思考,从而保持一定的兴趣开始学习。其次教师还可以从手工实践操作的方面来快速导入教学。当然,教师还可以选择利用多媒体技术、巧妙设置课前优秀、生动讲解小故事等方式来导入新课教学,在短时间内吸引学生的注意力,来调动大家的积极主动性,从而可有效提升教学效率。

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二、 创设情境,优化课堂教学

数学课程标准明确提出了数学教学应创设生动有趣的情境,引导学生掌握基本的数学知识与技能,学会观察事物和思考问题。创设情境时,同样需要考验教师对新旧数学知识的掌握和衔接,尽可能通过问题情境让学生快速融入其中,感受到数学的魅力。小学生虽然身心发育还未成熟,但是其已经具有对客观事物的主动辨别能力。教师应该尽可能了解和掌握他们的实际需求,合理设置问题情境,让学生能够基于自身的学习生活经验,感受到情境中的学习兴趣点,从而主动开展学习与思考。在解决实际问题的同时,学生更乐于继续学习,不断建立用数学知识解决实际生活问题的意识。

三、自主学习,倡导小组合作

新课标对现代教学中的自主、合作式学习方法提出了明确的要求。学生只有保持自觉主动的学习态度,才能提升教学有效性;同时还应该在课堂上保持主体地位,积极开展小组合作交流学习,在相互合作中明确分工、积极沟通、共同解题、取长补短。正确开展合作学习中,强调小组内要分工明确,搞清角色职责,共同为任务目标配合努力;要在小组内倾听并尊重他人发言,教师更要维持整个课堂小组活动的秩序,体现最优课堂效率。如人教版小五数学上册《多边形的面积》教学中,教师可要求学生以小组合作形式探索平行四边形面积公式。基于学生熟知长方形面积公式,教师可以以长方形为例设计问题:“大家已经学过长方形的面积是长乘以宽,那么平行四边形的面积怎么求呢?会不会与长方形的面积之间有关系呢?”经过小组讨论和实践操作,大家发现平行四边形可以转化成长方形,就能得到平行四边形的面积。学生经过组内成员之间的思考交流最终找到了答案,无疑增强了信心、激发了兴趣,能够在后续教学中保持较高的效率。

四、教法创新,施用信息技术

如今,多媒体信息技术已经成为小学课堂教学中十分重要的辅助教学手段,通过声、光、影、音、图、文等诸多要素的集合,使课堂教学变得更为生动活泼。教师开展多媒体教学应该明确教学目标,扩大设计形式与内容,但不能随意引入与教学无关的内容。通过图文并茂、声色俱佳、动静皆宜的多媒体情景教学,从而达到教学效果的最优化。多媒体教学自身带有的具体性、生动性,让不同层次的学生都能在学习中掌握抽象的数学概念,帮助学生突破自我认知局限,有效培养和拓展思维。如人教版小五数学下册《体积与容积》教学中,教师首先在多媒体课件中制作“乌鸦喝水”的flash动画,快速集中学生注意力后可提问:“乌鸦喝到是水增加了还是有其他原因?”随着视频的播放,学生的兴趣被点燃,在持续地思考讨论中增强了对本节课主要内容的消化和吸收。

小学数学教学的有效性,简单地讲就是要让学生在每节课的教学中都有点滴进步,教师就要不断探索教学目标的实现途径,进而思考如何能够最大化提升课堂效率。小学数学教师应该主动创设合理情境,搭建自主合作探究式学习氛围,不断推动教学取得有效突破。

参考文献

[1]刘树菊 新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究,2013,(26),145-146。

[2]高元洪 关于新课改如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学:全文版,2016,(8),224-225。

[3]林军 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程·上旬,2016,(6),10-11。

论文作者:覃燕玲

论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第267期

论文发表时间:2018/6/14

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