（贵州省遵义市习水县温水镇中心小学，贵州 遵义 564600）
摘要：在小学阶段养成良好的学习习惯非常重要，对学生的长期发展和终身学习都有着十分深远的意义。在小学数学中通过提高老师自身素质，创设情境、动手操作和错题管理多种方式，可以有效激发学生学习数学的主动性，使他们养成自学的习惯、掌握自学的方法，从被动转变为主动学习，从而提高学习效率。
关键词：小学数学；自主学习；有效
在应试教育中，学生的成绩是评价学生的唯一标准。成绩好才会被评为三好生，优秀学生干部。随着时代的进步和教育的发展，现代教学观认为每个人都有特长，都是有用之才。下面对小学数学自主学习的有效性探讨几点看法：
一、转变传统教育思想，提高老师自身素质
老师要更新自己的教育观念，与时俱进，在老师的正确引导和培养下，让不同的学生发挥不同的优势，都可以培养成适应社会的人才。老师要放下架子，走进学生，鼓励和激发学生，让学生从被动的学习转变为主动的学习，激发他们的学习兴趣，让学生主动获取知识，自由发展，进而培养学生们的自主性，主动性。为满足学生的发展和社会发展的需要，老师要不断提升自身的素质。一位好的数学老师除了具备高水平的专业和教学技能，还要努力成为通才，让自己一专多能，老师的知识面广，知识丰富，课堂教学中更容易开阔自己的思路，活跃课堂的气氛。才能知道如何为学生创造一个好的学习环境和学习氛围，让学生轻松愉快的学习知识。老师要不断的学习新知识和新方法，不断的充实自己，在教学实践中，在学生身上，从其他老师的工作经验中，进行反思总结和学习。老师要把自己的教学工作当成一份美差事，对工作热情，对他人真诚，用谦虚严谨的态度感染学生，让学生的思想道德素质也得到提高，把自己的学习也当成一份美差事，从而更加主动自主的学习和钻研。
二、创设激趣教学情境，注重实际动手操作
在一个平等、民主、和谐的教育环境中，学生的学习积极性会大有提高。老师要有意识的创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，善于为学生营造一个最佳的学习氛围，使学生都能主动地、积极地参与到数学学习当中来，使学生体验成功的喜悦。在教学中对学生要多表扬，少批评，对学生的点滴成功给予积极地赞许，善于捕捉学生的闪光点，使学生觉得自己不比别人差，树立自己能学好的信心。老师要充分了解自己班级的学生的性格特点、成绩情况，根据学生的不同情况做出不同的决策。即使学生回答错误，也不要批评，而要换个角度来表扬他，让他下次更有勇气认真思考回答问题，保持对数学的兴趣和积极性。老师为学生营造的教学环境，要更易于激发他们的兴趣，让学生们有学习数学的愿望。要激发学生的学习兴趣，要让学生多进行实际的动手操作，调动学生的多感官的积极参与，获得情感体验，可以提高学生的学习兴趣，会让学生以更积极的态度参与到学习中。比如在教学圆锥的体积时，在课前老师要求学生准备好操作用的物品：沙子，一个用硬纸板做的圆锥，一个用硬纸板做的等底等高的圆柱。课上老师让学生分组合作，亲自动手，用圆锥装满沙子倒入圆柱内，看几次可以倒满。经过实际操作，学生快速得出结论：只需要三次就可以倒满。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师可以提问引导：这说明了等底等高的圆锥和圆柱体积之间存在什么样的关系？因为学生已经做过了实验，会非常清楚地得出结论，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。从而很轻松地总结出圆锥的体积公式。课下学生们也会把这些事情当成游戏来玩，可以在学中玩，玩中学，进一步培养了学生的自主性和主动性。
三、引导学生学会学习，给予自主学习空间
老师要改变自己的教法，注重思路，让学生学会学习方法。指导学生由“学会”向“会学”发展，根据教材特点，教给学生学习方法。比如对应用题的解答，分析应用题的关键是培养学生学会分析问题的方法，寻找正确的解题思路，从题目中所需解答的问题出发，寻找所需的已知条件。这种由果索因的思考方法，习惯上称为分析法。从题里的已知出发，逐步找出可以解答的问题，直至以两个已知量求得结果，即为题中所求的数量为止，这种由因导果的方法，习惯上称为综合法。分析过程中要引导学生按顺序有根据地思考问题。在教学中，要提供让学生参与的时机，要给学生多一点自我表现的机会，不断引发学生的思考，激发学生积极主动参与新知识的学习。在教学中应引导学生主动运用已有的知识和经验进行自我探索、自我构建。数学教法的创新、数学学习的创新应体现于学生的自主活动中，让学生主宰着学习，积极思维，达到培养学习能力的目的。传统的教学模式压抑了学生的积极性、主动性。自主学习让学生成为课堂的主角，老师作为学生的帮助者和指导者。这种教学模式可以活跃课堂气氛，给学生留下了更多自主学习的空间。
四、鼓励学生重视错题，培养学生自学习惯
小学数学老师可以引导学生建立“个人错题本”和“班级错题本”，促进学生个人和班级整体数学水平的共同提升。错题整理可以学完一个单元为周期，在单元结束时留出一节课的时间给学生进行集中抄录和整体复习，把题型相似、考察知识点相同的错题抄得近一点，把一个单元中相互关联的知识点联系起来。在学生整理各自错题的期间，老师要通过观察、询问以及翻看学生的错题本，找出错误率最高的几道题，随机指定某一小组的成员将这些题摘录到班级错题本上，完整抄录题目和解题过程，用红笔注明各类错因、圈出容易被忽视的题干条件，保证字迹工整、易读，让学生有一个共同的错题本，帮助他们查缺补漏，一举多得。老师要给予优秀错题本适当的奖励，鼓励学生重视错题的管理，重视错题本的应用。班级错题本可挂在教室内的墙上或放在讲台上进行公开展示，供学生随时查阅，形成良好的学习氛围。错误对于学生知识的查缺补漏和个人能力的成长与发展都有着深远的意义。错题管理就是学生将做错的题整理收集起来，并进行改正和复习等一系列行为过程，学生针对自己的弱项不断强化，见证自己的进步，是一个非常有效的自学手段。错题管理帮助学生在失败中反省自己、查缺补漏，也培养了学生良好的自学习惯。
总之，老师要注重教育观念的转变和提高，为学生创设适宜的学习环境和条件，真正达到自主学习的目的。
参考文献
[1]赵波.如何构建小学数学自主学习课堂[J].数学大世界（小学五六年级版），2016（1）.
[2]史娜.基于自主学习环境下小学数学概念教学模式探究[C].天津：新教育时代.2015.
论文作者:何杰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 老师论文; 自己的论文; 自主学习论文; 圆锥论文; 数学论文; 小学数学论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;