广东省兴宁市龙北中心小学 514500
在教学实践中，我们所面对的学生，学习的能力、注意力以及学习的基础差别很大。而一节课的时间毕竟有限，即使老师水平很高，但如果课堂不能被激活，一部分学生恹恹欲睡或思想开小差，其教学效果一定会大打折扣。怎样才能让课堂教学真正“活”起来呢？
一、游戏激趣，活跃课堂气氛
游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑——让多种感官参与学习活动，创设了最佳环境，能最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们动手、动口、动脑的能力，让孩子们在游戏和活动创设的环境中掌握和巩固所学的知识。同时可渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力因素协调发展起来。
课堂教学设计游戏要因势利导，尽量发挥学生好动好玩的特点。如教学位置（上下、左右、前后），为了让学生牢固掌握，我组织学生做拍手游戏：前面拍拍，后面拍拍，左面拍拍，右面拍拍，上面拍拍，下面拍拍（随机念）……学生很兴奋、很投入，并在游戏中进一步体会了“前后、左右、上下”。
二、留点“余味”，鼓励学生积极探索
可在每节课（或每段知识）结束时留尾，设法在学生心理上留点“余味”，为后续课涂上点“神秘色彩”，激励他们进一步探索和解决问题。
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例如新授小数除以整数，除总结好本课内容外，还可提出：“2.45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.45÷15→21.45÷0.15，小数除以小数，又怎样计算呢？”
这样既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。
三、设置“疑点”，激发求知欲
“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生产生疑问，教师就要不失时机地激起疑问，而激起疑问比较好的办法就是设置“疑点”。
如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题目：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，心理产生了悬念。这种“疑点”造成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的内容后就知道了。这样从学习一开始就把学生推到了主动探索的主体地位上，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，由有疑到敢问，由敢问到联想，正是激活课堂的美妙前奏，在数学教学[中要培养学生敢疑敢问的良好习惯。对于一些问题，不要盲目相信课本、老师等权威，要敢于生疑，用自己的脑子去反思，内化成自己的真知。更重要的是，要看到一个有价值的问题本身就包含有创新思维，这才是教学活动所追求的目标。
四、巧设“问题”，活跃学生思维
一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，因此，教学中适当地选择、安排提出好的问题能吸引学生的注意力，唤起好胜心和创造力。问题是课堂的灵魂，问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题。问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维与求知之门；它又是一座桥梁，架设在一个个充满迷津的渡口。
如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。
我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论，“一石激起千层浪”，一个小小的问题引起了学生莫大的乐趣。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生了兴趣，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很牢固。
教学时，我们要善于倾听学生的想法，哪怕是不着边际的想法。不要将自己的观点强加于学生，影响学生的自由发挥，应该在学生主动思考的基础上适时进行引导。学生不仅存在着巨大的潜能，而且有着创造的欲望，我们要创造条件让学生的智力潜能得以发挥，要想方设法让学生的创造欲望得到满足。
总之，要使学生学好数学，必须培养学生对数学产生兴趣。因此，教师要让课堂亮出风采，就要充分发挥指导、组织、协调的作用，努力创设各种条件，采用各种手段，调动学生各个感官参与教学过程，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，同时也培养了学生的竞争意识。这样的数学课堂就会充满精彩、充满活力，学生也会学得好、学得活！
论文作者:钟宇彬
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第264期
论文发表时间:2018/3/20
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