青岛李沧区实验初级中学 266000
摘 要：“生本·能动”课堂核心观点是课堂以学生学习为中心，以学习目标为导向；以学生的体验自悟为基础，以教师的学习方法指导为辅助；以学生团队的合作互促为动力，以学习实践活动与应用为根本，以教师的点拨训练为保障；促进学生独立地、自觉地、能动地进行学习。
关键词：教学策略 “生本·能动”课堂 小组合作
什么是“生本·能动”课堂改革。生本即以学生为本，以学生的全面发展为本，以学生的学习能力发展为本；能动即自觉主动产生行动，有活力且积极高效。
学生应该是课堂的主体，学生活动的设计，是一节高效课堂至关重要的环节，基于学生活动的教学策略设计研究，主要是针对学生的活动安排进行研究，如何能有效地安排学生活动，提高学生的学习热情，从而提高课堂效率，这是我们主要要研究的。其中，小组合作是学生活动中比较有效的教学策略。
首先，要进行小组合作的学习模式，分组很关键。这样的教学,要求教师在组建合作小组的时候，遵循“兼顾个体差异，能力互补”的原则，便于学生在合作时展开争议，相互影响带动，同时也使学生在小组活动中优势互补，从多个视角、多种层面扩大信息量，丰富思维。课前要征求学生意见，先让学生自己选择，然后教师再进行微调。这样由于大多学生都选择了自己平时的玩伴，这样有利于学生大胆交流。
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分好小组，之后选组长，然后学生和老师一起制定加分原则和评价方案，我们在分组的时候每组都是按照1到5号的顺序，其中1、2号学习能力比较强，4、5相对来说能力比较弱，在这种情况下，就要求我们引导学习小组成员之间形成互相尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。设置问题时分层次设置，把容易的问题留给3到5号，有难度的问题留给1、2号，回答正确后根据序号不同给出不同的得分。这样不仅提高了1、2号同学思考问题、解决问题的能力，也增加3到5号的信心，同时也大大增加了学生的学习积极性。
其次,要想让合作交流不走过场，教师一定要设置合适的内容，培养学生的合作能力。从生物学科的学习来看，无论是新授课还是复习课，小组合作这种方式要让学生在学习时能真正地做到组内互助，要把握合作契机，让学生产生合作的需求，这就要求我们教师要设计好合作的内容。在设置时,我们要选择方法不确定、答案不唯一的、具有探究性和挑战性的、个人无法完成的内容，还有就是一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，这样的内容适合通过小组合作学习进行。由于学生个体差异，经常看到合作学习变成“优生”挑大梁、“学困生”跑龙套的假合作学习。思维敏捷、语言表达能力强的学生常乐于表达而不疲，反应较慢、羞于开口的学生变成了“收音机”。这样合作学习变成优生在唱“独角戏”，根本无法深入，更谈不上达到生生互动、互帮互学、共同成长的合作目的了，因此，教师要训练学生合作的意识、习惯。首先学会尊重，达到生生相长。学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。教师要以合作学习为契机，引导学生学会尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握。其次要学会倾听，达到共同成长。如果叫2号起来回答问题，有的时候我会问组内其他同学是否同意他的观点，或是补充、重复他的答案。这样，在交流的时候才能让学生在合作学习的过程中培养学生良好的倾听习惯，让每位学生都必须，而且一定拥有发言、补充、更正和辩论的权利，从而达到互相促进、共同成长的目的。在此过程中我们特别注意教给学生一些沟通的技巧，如批评对事不对人，不要急于对别人的观点下定论，要去除自我为中心的思想，要多做思考和交流，要多查找有关资料。要引导学生形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧。合作学习时，要能够互相启迪、相互借鉴，能够整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，达到共创的目的。
恰当的奖励评价方法，也是提高互助效率的有效途径。我们把平时评价与阶段评价结合起来，每堂课一总结，每周一评比，每月一宣传，每学期一总评。
针对我校学生及班额较大、组织进行交际活动较困难的特点，我们在生物课堂上开展了以组为单位的学习交际活动。首先通过小组学习活动调动了学生的积极性和竞争性，发挥了他们的互助精神，培养了他们的参与意识，进而增强集体的荣誉感。小组间进行竞赛，通过课上回答问题或抢答等形式进行小组加分，每节课根据小组的得分评出优胜小组，给予适当的奖励。我们在教学过程中会组织不同意见之间的小组进行辩论,对难题也会组织组内或者组间讨论，通过组内成员的合作交流及组间互助，让学生在互助中解决问题，提高课堂效率。通过讨论，知识的留存率确实有很大的提高。
实施小组合作后，很多任务可以下放到小组，以组为单位，组长负责，这样无论是作业，还是课上纪律，组长都可以协助老师把任务完成得很好。
总之，“生本·能动”课堂小组合作的模式,是基于学生活动的教学策略活动，在学习中发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和集体精神，大大提高了教学效率。我们坚信,这种教学策略的应用会大大提高学生的学习成绩和学习效率。
论文作者:顾岩
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
标签：学生论文; 小组论文; 课堂论文; 教师论文; 合作学习论文; 能力论文; 教学策略论文; 《教育学文摘》2018年11月总第282期论文;