摘要：语块是存储于人的记忆中的一种比较特殊的语言形式，能够被整体提取，便于记忆和存储。在英语写作教学中，运用这种语块理论，有助于提升语言表达的流畅性和严谨性，对于提升学生的写作能力大有裨益。目前，诸多学者已经通过实验，验证了语块理论在提升学生英语写作能力方面的重要作用，充分肯定了语块理论的应用价值。因此，本文聚焦语块理论，结合实际英语教学经验，对英语写作教学提出创新型策略。
关键词：语块理论；英语写作；教学方法
1语块理论
语块理论是指以语块作为研究对象，研究其含义、类型、教学优势、教学原则等的语言学理论。学术界尚未对语块理论作出统一的界定，本文认为根据不同的标准，可以将语块分为不同的类别。较具代表性的是Biber根据语篇和语用功能，将其分为四类，分别是：立场表达用语、篇章组织用语、指称语以及对话式词块。在英语写作教学中，语块综合了语言形式和功能的特征，是较好的语言单位。在教学过程中，教师可以借助语块理论，引导学生高效率的输入大量语块，从而激发学生的语言创造力，在潜移默化中提高学生的英语写作水准。尤其是在英语教学改革的背景下，我们必须积极寻找高效的教学方法，全面提高教学效率。
2基于语块理论的英语写作教学思路
2.1主题探究：语块的输入
主题探究是英语写作教学的首要环节，也是比较重要的环节。教师要根据学生的认知水平和教学目标，筛选出富有趣味性的话题，引导学生利用网络资源、图书馆资源来获取相关的信息，独立思考，形成自己的观点，并确定文章的主题。在这一环节中，教师可以鼓励学生阅读与主题相关的素材。为确保学生能够从海量的素材中提炼出有用的信息，教师也要引导学生有针对性的找出立场表达用语、篇章组织用语、指称语和对话式词块。例如：对于议论类文章的写作来说，可以运用大量的立场表达语，如：in my mind等。还有大量的篇章组织用语，如：For one thing…，For another等。通过这些语块的引入，不仅可以降低教学的难度，丰富学生的词汇储量，还能激发学生的写作积极性，提高英语写作教学的趣味性和灵活性。
2.2小组讨论：语块的巩固
无论是传统教学模式还是以翻转课堂为主的新型教学模式，小组讨论都是英语写作教学中必不可少的环节。通过小组讨论，学生之间可以交流观点，从教师的问题中得到启发。同时，也能够帮助学生对主题有更加深入的了解，最大程度的的规避因为对主题理解不透彻而引起的写作问题。值得关注的是，教师应该在小组讨论之前，就对讨论时间、讨论内容和小组内的角色作出详细的安排，以此来确保小组讨论的效率。结合语块理论来看，由于其与传统的教学模式存在显著的差异性，所以在小组讨论的过程中，教师还应该做好拓展和引导工作，帮助学生自主思考、勇敢表达，鼓励其巩固主题探究阶段输入的语块。为此，教师可以引入“语块音视频”，或者组织语块讨论小游戏等活动。在这些富有趣味性的活动中，巩固语块知识，加深学生对语块的认知。
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2.3反馈评价：语块的输出
反馈评价是指学生借助网上写作平台的反馈系统，结合所反馈的信息，对作文进行针对性的修改。对于学生来说，这是一种自我提升的过程。对于教师来说，反馈评价也是自我反思的过程，通过对反馈信息的分析，能够精准定位写作教学中的不足之处，从而采取针对性的措施加以修改。当然，同学的评价和教师的评价也发挥了至关重要的作用。教师需要将学生写作中普遍的、共性的问题梳理出来，再对重要的知识点进行强调和补充。在反馈评价中，学生要对文章作出完善，再次审视哪些语块存在使用不当的问题，进行替换，进一步巩固语块知识。另外，在与同学之间的同级反馈中，学生也要学会取长补短，结合同学的建议对文章作出优化，使得语块更加准确合理。在教师评阅环节中，也要尽可能多的补充与主题相关的语块，将这些语块细分为立场表达用语、篇章组织用语以及指称语，指出具体的使用方法和使用情境。如此一来，学生的语块意识将得到显著的提高，英语写作的综合水平也能得到优化。
3语块理论在英语写作教学中的应用策略
3.1丰富课堂互动，巩固已学语块
有学者在研究中强调，语言本质上是语法化的词汇，而并非词汇化的语法。所以语言教学应该从传统的语法知识学习和词汇记忆上，转移到语法为教学单位的教学上。在应用语块理论进行英语写作教学时，应该高效率的利用课堂时间，提高课堂的互动性，培养学生的语块意识，并且在反复强调中巩固已经习得的语块知识。本文认为，在丰富课堂互动时，教师可以让学生根据所学的语块，针对写作题目要求进行口头阐述、课堂讨论或者撰写写作的简短提纲。通过对学生的引导，鼓励其不断的操练、积累语块，从而培养学生的学习积极性，全面提高课堂教学的效率。
3.2细分语块知识，培养语篇意识
在英语写作教学中，所涉及到的语块知识非常繁杂。再加上语块理论在英语写作教学中的应用正处于发展阶段，缺乏实践经验，所以很容易出现语块知识零散而引起的教学问题。对此，本文认为教师应该对相关的语块知识进行细分，结合自身的教学经验提炼出精简的语块知识架构。通过这种方法来提高语块教学的效率，使得学生能够利用较短的时间，掌握最常用的语块知识。当然，对于提纲类作文或图表类作文来说，教师也要关注预制语块，例如：moreover、but、nevertheless等，帮助学生迅速丰富语块知识储备，降低英语写作的难度。日积月累中，学生的语篇意识也能得到提高。
结论
语块理论在英语写作教学中具有广阔的应用前景，教师应该将其灵活贯穿在各个教学环节中，使其成为写作教学的一项支撑性理论。同时，也要与时俱进，在教学实践中灵活调整语块理论的应用策略，发挥其最佳的教学效用，推动学生英语写作能力的稳步提高。当然，本文所提及的基于语块理论的英语写作教学策略在适用性上还有待优化，因而还需要结合教学经验，摸索出更加具有引用价值的教学模式。
参考文献
[1]怎样激发学生的写作兴趣[J].谢柱姐.青海教育 2004年Z3期
[2]语块理论对英语教学的启示[J].常淑丽.教育理论与实践.2011(01)
[3]让创新素养教育敲开学生写作兴趣之门[J].马晓玲.宁夏教育科研2018年02期.
论文作者:魏云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：理论论文; 英语写作论文; 学生论文; 教师论文; 用语论文; 知识论文; 也要论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;