摘要：电工技术基础是一门需要进行理论与实践相结合的课程，在教学模式上，部分高职院校采用项目化教学并取得一定成效。但也不可忽视高职院校在项目化教学中产生的问题，如理论与实践衔接性不高、实践项目流于形式、教学重点偏移等。因此，本文从高职院校电工技术基础课程的教学现状入手，探讨项目化教学法的具体实施方法。
关键词：高职院校、电工技术基础；项目化教学法
高职院校教育的目标是培养大量高端技能型专门人才，随着社会需求的不断增加，高职院校在人才培养方面做出了更多的努力。从教学模式上而言，当前高职院校对于创新教学方式也有了一定的成果。以电工技术基础课程的项目化教学法为例，由于电工技术基础课程的授课目的是让学生在理论知识下进行实践操作，因此项目化教学法能够给学生提供更多实践机会，真正将学生放在教学的主体地位，满足学生对于专业知识的掌握与实践。
一、电工技术基础课程教学现状
当前部分高职院校在电工技术基础课程教学上已经使用了项目化教学法，但具体的教学方式与项目化教学法的本意还有所偏差，主要体现在以下几点。
（1）理论与实践衔接性不高。当前出现部分高职院校在理论教学与项目内容上偏差较大的情况，这使得学生无法用已经学习的理论知识解决项目问题。在这种方式的学习中，学生依旧将课程知识的学习当做任务，并不能有效地培养学生自主学习，解决项目问题的能力。
（2）项目化教学流于形式。由于项目化教学需要学生在实践过程中解决问题，需要学校、企业、教师花费较多时间与、精力与资金投入，这使得部分高职院校在项目教学法上仅做表面功夫。例如在电路基础知识的课程中，教师根据企业岗位需求给学生设置项目内容，但在具体实践中却以理论基础蒙混过关，要求学生进行视频、网络、图书馆等学习方式自主学习。这实际上无法培养学生的实践能力，同时也使的项目化教学方式流于形式，缺少实际意义。
（3）教学重点偏移。项目化教学法在教学上应由学生为主导，教师为辅助，由学生自主进行研究与探讨，教师针对学生的讨论方向指导正确的做法。而在部分高职院校中，项目化教学法成为完全由教师主导的课堂教学，教师的目的是让学生快速获得知识，而不是学生自主消化知识，这在教学的目的与重点上都有所偏移。
二、电工技术基础课程项目化教学法
针对当前在电工技术基础课程中使用项目化教学法出现的一些问题，以下进行项目化教学法具体实施方法的研究。
（1）课前准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆项目化教学法在实施过程中应由小组合作完成，教师应根据小组成员的能力或性格，为小组选出项目组长，由组长进行项目的分工。当学生在项目学习中有个人职责时，能够被任务驱动，提高积极性。
（2）收集项目信息与目的。项目教学法的项目应按照教学内容、企业的需求与学生实际情况多方面考虑，教师提供给学生需要解决的项目应具有一定代表性与实际意义。教师为学生制定项目并明确项目任务与学习目的后，应根据学生的实际能力与专业知识结构，向学生传达项目任务。学生在这个阶段会根据项目中的个人任务自主进行资料的收集、整理与分析。当学生明确在解决项目任务过程中需要哪些知识时，也就更加明确该节课的学习目的。例如在“功率因素提高”的项目任务中，学生需要提前了解有功功率与无功功率的相关知识，并对功率因素的学习产生知识回顾。这种过程中学生的学习是有目的性的，也更能激发学生的学习兴趣。
（3）教师引导方向。在项目实践过程中，学生利用个人知识结构解决问题，难免会出现疑点或错误，此时教师不应对学生的错误或疑点进行直接式的解答，而是应该引导学生从课堂知识中获得正确解答的方向，同时也有利于学生加深对所学知识的印象。
（4）互动学习，合作完成项目任务。学生自主完成的项目应由学生进行展示，教师应给予学生足够的时间与空间，对合作小组内每一个学生的发言进行分析，掌握学生在知识结构中的不足与合作解决项目任务时产生的问题。另外，项目任务的完成还需要学生在各自的探究内容中进行交流学习，并合作商量出一套具体的解决方案。
（5）成果展示与总结。项目任务完成后，教师应根据小组任务完成情况与学生个人任务的完成情况进行分析，在成果展示的过程中对合作小组或学生个人提出表扬，让学生感受到学习的乐趣，提高学生的学习自信。
结语：
当前，高职院校在人才培养的目的上更多是为了培养能够适应社会需求的专业型、技能性、应用型人才。电工专业是目前社会需求量较大且高职院校也较为重视的专业，在专业教学中，如何做到理论与实践统一是当前较为重要的话题。利用项目教学法能够有效的结合课堂知识与实践操作，在项目任务的驱使下带动学生自主学习。在这个过程中，需要教师做好项目准备与引导工作，并在项目任务完成后作出总结，使得项目化教学过程更加规范。
参考文献：
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[3]王凤梅.高职院校项目化教学模式存在的问题与对策[J].现代农业，2016（06）：99.
论文作者:田丹
论文发表刊物:《基层建设》2018年第35期
论文发表时间:2019/2/28
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