广东省佛山市顺德区胡锦超职业技术学校 528300
大量的研究表明非智力因素对学生的学习也产生着十分重要的作用 。而学习兴趣在各种非智力因素中又处于核心地位，因此，学习兴趣与学习成绩存在着明显正相关。作为教师，特别要注意对学生学习兴趣的培养与激发。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出非常关注的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生学习的兴趣，是我们广大数学教师必须重视的问题。学习兴趣培养是一个从无到有的过程，而学习兴趣的激发是一个从静到动的过程，兴趣的培养为激发提供基础，激发则是为培养提供进一步的强化。
下面就兴趣的培养和激发谈谈我近几年在教学中的探究。
一、亲其师信其道
学生对老师的感情，直接影响着学生对老师所教学科的情绪，喜欢这个人，就喜欢听他的课，喜欢学这一科，相应的，这一科的学习成绩就好；反之就不好。可见老师的人格魅力有多大，老师小缺点影响又有多深！
心理学研究者认为优秀教师之所以优秀的一个重要原因是他们能与学生建立和谐的关系，教师如果对学生怀着深厚的感情友好交往，师生之间的距离就会拉近，学生就会亲近老师，相信老师，学生学习就会有安定感，愿意接受教师的指导，努力学习。
作为一名数学教师，由于任教课时较多，师生交流机会较多，如果善于抓住机遇和讲究策略，很容易促进融洽师生关系形成。我在平时跟学生相处过程中，充分尊重学生的想法和做法，多倾听他们的声音，满足他们内心的一些要求。平时找学生谈心，注意方式和方法，不同的学生尽量用不同的方法，灵活应对学生中出现的问题，给到学生需要的支持。经常与学生进行一些集体活动。比如，我每天都会与学生一起参加学校的课间跑操活动，在跑操过程中，老师言传身教，身体力行，在学生当中起到很好的榜样作用，无形中师生之间感情融洽起来，教师对学生自然产生一种亲和力。对后进生要给予足够的关心，在职中，后进生相对较多，对他们的态度，教师不能动辄训斥，应该循循善诱，要注意爱护他们的自尊心，要经常表扬、鼓励学生，对基础较差、成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、有用是学习的直接动力和学习兴趣的源泉
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
例如，在上“按比例分配”这节教学内容时，用这样一题导入新课“有一个班上体育课有12个篮球，10名男生和10名女生分男生组、女生组2组活动，问男生和女生各分得几个篮球？”很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，然后再出示这样一题：“一个班上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球较合理？”教师强调：“每组分6个行吗？”很显然，这样分男生会有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）就不合理了，因为男女生人数不一样，学习了“按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入到了新课的学习，教学效果极佳。
三、加强直观，引导动手操作
在课堂教学中，采用直观教具、课件等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
例如，在一年级学数的规律时，通过摆小棒等操作，小朋友很容易领会新知识，学起来也富有兴趣。
又如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然。再如，在学抛物线时，通过电脑演示抛物线的不同位置，生动形象地展示教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以通过学具的剪拼，图形的“割拼”等，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
四、开放思维，重视实践活动
在数学课堂教学中，采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，可帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题；学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等）；学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离；学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度；等等。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
五、及时反馈
反馈是提供给学生的关于其成绩的信息。心理家发现反馈作为一种诱因，在很多情况下，可作为个体行为适当的强化，通过反馈学生能及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激发作用，看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣，知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并激发其加倍努力，力求获得成功。
六、数学课与专业课的融合
在现实的学生中，对于中职学生掌握一门技能很重要，是毕业后谋生的主要手段，而数学对看重实用的学生来讲，可以说可有可无的，对于一些学生来说，有用就有兴趣，教师要培养学生的兴趣就要让学生感受到数学有用，感受到要学好专业课要有过硬的数学作基础。在讲数学的知识点时，想方设法把知识点与相关的专业知识点结合起来，体现数学在学专业课程时的有用性。
七、营造班中学习数学氛围
一个班集体就是一个团体，每个成员的态度、情绪不同，认识和行为方式上也有差异，成员之间在课堂中的相互作用和相互影响，构成了学习气氛。课堂气氛会形成群体的压力，群体的压力可以导致从众，所谓的从众是指个体的观点与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致方向变化的现象。比如，我们旅游经常看到一种现象，大多数人都买一种商品，少数原先不买这种商品的人由于大多数人的行为也购买相同的商品。社会心理学家阿希（s.asch）做过经典的实验，证明有75%的人有从众的行为。从众的行为便于班级制定共同的目标，明确统一的行动规范，只有这样，同学之间才能顺利地交往，学生才能接受教师的影响，课堂教学和集体活动才能正常运行。如果一个班学习数学的气氛浓，同学们就有从众的心态，平时不喜欢数学或数学学习成绩不好的同学也受影响，跟随上来，成绩好的同学也怕失去江湖地位，也会更努力学习，提高成绩。如何培养班中学习数学的学习氛围。1.建立数学学习合作小组；2.举行不同种类的竞赛活动；3.经常以班集体的数学成绩与其他班作横向比较，激励同学们。
八、借助信息化教学——“微课”和“回课”
打游戏、玩电脑、上网是中职学生共同的喜好，我们因势利导，把学生的这种兴趣引导到学习数学上，把平时在黑板上讲，在纸上做的转移到学生喜欢电脑或手机上来，既满足学生玩手机的心理需求，同时又起到学习数学的作用，这个工具就是“微课”。
“微课”能够给学生提供自主学习的环境，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。还有“微课”教学目标清楚，教学内容突出，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，或是生活思考，或是教学反思、或是学习策略等，课程容量微小可以化繁为筒，化难为易，克服学生长期学习的疲劳感，实现学生在碎化时间里用自己喜欢的方式轻松完成学习，自然学习兴趣大增。作业提交也打破传统做法，让学生在网上“回课”，教师点评。而要实现这个功能，教师就要有很高的信息化教学水平。
总之，学生的数学学习兴趣，对中学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
论文作者:陈玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/11
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