关键词：初中道德与法治；问题教学法；应用策略
《思想道德课程标准（2011年版）》中指出，在开展道德与法治课堂教学活动的时候，教师应注重课程与学生生活的衔接，精心选择与学生生活密切相关的时事热点，引导学生在解决问题的过程中，深入理解所学的知识内容，同时积累解决问题的方法，帮助学生获得有效发展。立足此要求，在组织道德与法治教学活动的时候，我尝试应用问题教学法。
一、创设问题情境——激疑
问题情境的创设是在道德与法治课堂上有效应用问题教学法的前提和保障，同时也是点燃学生探究兴趣的基础。因为道德与法治是一门与学生生活密切联系的学科，在组织课堂教学活动的时候，我一般会立足所讲授内容与生活的关系，为学生创设生活情境，同时提出具有思考价值的问题，驱动学生探究，打好“我要学”的基础。
以“善用法律”为例，在实施教学活动的手，我根据教材中展现的材料，联系学生的生活经历，创设了这样的问题情境：小红同学去超市购物，在结完账走出超市大门的时候，警报器突然想起来了。保安闻讯赶来，要求小红再走一遍。此时，警报器还是想起。于是，保安将小红带到了警卫室，强制性地要求小红将外套脱下来，进行检查。但是，经过检查却没有发现小红身上有任何没有结账的货物，不得不放小红回家。回到家里后，小红将今天的经历告诉了妈妈。妈妈思索片刻后提到，小红脚上穿的鞋子是从这家超市买的。于是带着小红到超市进行验证，证实在结账的时候，消磁器出现了问题，导致鞋子没有消磁，才发生了今天的事情。在找出原因之后，小红心里很不好受，如果你是小红，在获取真相之后，会怎样做呢？大部分学生对该场景感到熟悉，在兴趣的驱使下，会自主地展开对问题的思考、探究，为学法、用法该内容教学的实现打下坚实的基础。
二、准确提出问题——思疑
准确地提出问题是教师在道德与法治课堂教学活动实施过程中有效应用问题教学法的保障。在每一节课上，教师都要向学生讲述诸多的知识点，如果教师机械地针对所有的知识点日常问题，将会导致学生在一个个问题的思考、探究中，流于形式，无法深入思考。而且，大量的问题无形中还侵占了宝贵的课堂时间，不利于学生通过问题的解决获得学习质量的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于此，为了使学生真正地通过思考、解决问题，建立对所学知识的深刻理解，我在组织道德与法治教学活动的时候，一般会围绕重难点知识为学生设计问题，驱动学生重点思考突破重难点知识的限制，提高课堂学习质量。与此同时，我设计的问题还符合学生的最近发展区，便于学生“跳一跳”摘到“桃子”，实现学习能力的发展。
比如，在组织“诚实守信”教学活动的时候，我对教材内容进行分析，确定了理解诚实守信的内涵，树立诚实守信意识该学习重点。立足于此，我向学生们展现了海尔公司张瑞敏砸不合格冰箱、ofo共享单车押金难退这样两个生活案例。具有生动性的案例一经展现就吸引了学生的注意力，在学生阅读的过程中，我提出这样的问题：为什么面对不合格的产品，张瑞敏宁可砸掉赔钱也不愿意继续出售呢？ofo共享单车押金难退反映了什么呢？从这两个企业不同的做法中，你愿意谈一谈自己对企业经营的看法吗？在这样问题的驱使下，学生会自主地对诚信展开思考、探究，通过对两家公司不同做法的对比和最终的结果，明确讲诚信的重要性，自然而然地树立诚信意识。
三、分析解决问题——释疑
指导学生分析问题，是有效解决问题关键。对于大部分初中生来说，受到学习能力的限制，很少能自主地对问题展开细致的分析，导致无法有效地解决问题，限制问题解决能力的发展。而且，学生在无法有效分析问题的时候，也影响了问题教学法的有效应用。对此，在组织初中道德与法治教学活动的时候，为了有效地应用问题教学法，我会根据所提出的问题，采取多样的方式，如学生自主分析、小组合作分析和师生互动分析等，驱动学生分析问题，获取思考、解决问题的经验。
比如，在组织“以礼待人”教学活动的时候，我首先应用小组合作学习方式，引导学生将课前搜集到的有关于“礼”的内容展现出来。在学生发挥自主性的过程中，我们获得了诸多的感性材料，如，餐桌礼仪、家庭礼仪、校园礼仪等。之后，我引导学生们集体讨论，这些“礼”的现象，分析“礼”有什么特点，我们为什么要讲“礼”，要如何践行“礼”等。在分析材料的过程中，学生们不仅可以掌握透过现象归纳规律的分析方法，还可以感受到“礼”的魅力，受到良好熏陶。
总之，在组织初中道德与法治教学活动的时候，教师可以发挥问题教学法的作用，借助有效的问题激发学生的探究兴趣，驱动学生积极思考，指导学生深入分析，从而通过对问题的解决获取有价值的道德与法治知识，提升思维能力。
参考文献：
[1]植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师,2018(32):77-78.
[2]尚秀娜. 问题教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D].沈阳师范大学,2018.
论文作者:巴桑卓玛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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