2010年北京高考理综化学试题筒析，本文主要内容关键词为：北京论文,化学试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
今年是北京市自2007年9月进入高中课程改革后的首次高考。根据北京市化学教学的实际情况，化学科目的考试内容、试卷的结构与以往相比有所不同，进行了一定程度的创新，较好地体现了课程改革对化学教学的要求以及课程改革的渐进性等理念，对进一步深入推进课程改革的实施、中学化学教学的实际具有很好的导向作用。
一、试题赏析
1.试卷结构及内容特点
2010年高考仍然采用理科综合试卷的形式，全卷共300分。根据中学教学内容的变化，生物学科所学内容增多，导致高考中化学与生物试题数目和分值发生相应变化，其中化学部分由原来的108分减少至100分，选择题部分减少一道题（6分），非选择题部分减少2分。新课程高考化学试题包括7道选择题（42分）和4道非选择题（58分）。从考查内容看，试题严格依据《高中化学课程标准》《考试说明》的要求，知识覆盖全面，广泛涉及必修1、必修2和选修1《化学与生活》、选修4《化学反应原理》、选修5《有机化学基础》，具体试卷结构和考查内容见表1。
由此可见，试题考查的内容符合《课程标准》《北京市模块学习指导意见》《北京市考试说明》的要求，考查的都是中学化学中的核心知识和主干知识。
2.凸显教材知识及新增知识
试题多以教材内容为命题依据，因此“似曾相识”有效地消除了考生的畏惧心理。如，第9题铜和浓硫酸的反应就来自于教材实验的改编；第11题的素材源于教材；第27题的实验探究内容来自于教材中元素周期表的形成以及教师用书实验方式的改编等。这对中学化学教学的导向性十分鲜明。
由于是北京市实行新课程后的首次高考，试题在选材上凸显了新教材的特点，高度关注新教材中新增加的知识点，如表2所示。
3.强调基础性与时代性
试题继续突出对中学化学反应规律、化学基本理论、化学元素等基础知识的考查，如，氧化还原反应规律和离子反应规律；元素周期律、化学平衡移动理论、电解质溶液理论。试题在重视考查教材基础知识掌握情况的同时，继续加大了化学基本用语的考核力度，包括写出指定物质的化学式、指定物质间发生化学反应的方程式、离子方程式、热化学方程式、有机物的结构简式及有机官能团名称、同分异构体等。继续加大对化学基础知识和基本技能的考查，这对中学的化学教学有很强的指导意义。
同时试题富有时代感，试题情境注意联系社会，关注学科发展的热点问题。试题内容涉及金属的腐蚀、自然界地表层原生铜的硫化物的变化过程、营养物质、抗酸药物、氨氮废水的处理、镇痉药物及高分子树脂的合成等，通过别具匠心的设问，很好地考查了学生解决实际问题的能力。这些联系生产、生活和社会发展的试题，使试卷考查内容更加活泼生动，更能培养学生学习化学的兴趣与爱好。如，第6题考查金属的腐蚀与防护问题，紧扣当前金属腐蚀现象日益严重的问题，引导学生关注社会生活。
4.巧妙融合了化学学科思想的考查
2010年《北京考试说明》明确指出：“化学思想方法是化学知识在更高层次上的抽象和概括，它是反映化学学科规律和特点的哲学思想。”在中学阶段，化学思想方法渗透在化学知识的学习中，对化学思想方法的考查必须与化学知识的考查结合进行。
试题在考查化学知识的同时，巧妙地融入了化学学科思想方法的考查，如表3所示。
表3 试题所考查的化学学科思想
题号 考查化学学科思想
6 化学与社会和谐发展
7 分类与比较
8 分类与比较
9 物质变化是有条件的（控制变量）
10分类与比较
11分类与比较
12定性与定量
25物质变化是有条件的（控制变量）；分类与比较；
定性与定量；宏观和微观
26化学与社会和谐发展；定性与定量；微观与宏
观；分类与比较
27物质变化是有条件的（控制变量）；定性与定量；
宏观与微观
28物质结构决定性质；分类与比较；一般与特殊
5.强化实验探究能力的考查
可以说，以实验为载体的科学探究性试题的面世，是化学高考改革的一大里程碑，无疑体现了三维课程目标的要求。本次高考化学试题强化了实验探究能力的考查。如，第25题，以探究抗酸药物的成分为载体，考查了学生对于提出问题、查阅资料、实验探究、分析实验现象并得出结论的探究过程的理解；第27题，以探究卤素单质氧化性强弱顺序为载体，考查了学生对实验装置图的观察并获取信息、对实验步骤的分析和理解、对实验现象的表述、对实验结果的分析、合理控制实验条件的探究能力。
6.加大了信息素养的考查力度
科学在于简洁，能用图表传达的就无须文字赘述，它能达到言简意赅的效果。今年的试题出现了多种信息材料，如表4所示。
表4 试题所考查的信息素养
题号
考查信息素养
9
铜和浓硫酸反应的实验装置图
12 化学反应起始浓度的数据表
26 废水处理的流程图；能量变化的曲线图
27 卤素单质氧化性比较的实验装置图
28 有机合成的路线图
在作答过程中，学生需要观察各种曲线、图形、表格，并运用相关的材料进行综合分析处理，并最终得出正确结论，这对于学生的化学学科素养和能力提出了较高的要求。
通过解析图形图表、分析推理考查学生潜能，是今后高考的一个重要趋势。
二、对中学教学的启示
1.密切关注社会
从2010年北京高考理综化学试题可以看出，大部分试题都与生产、生活联系紧密。因此，教师在实际教学中，必须充分利用生产、生活及科技前沿中的鲜活事例，创设情境，引导学生学习生产、生活中的化学知识，激发学习化学的兴趣，培养学以致用的学习观，进一步达到三维课程目标的有效整合。
2.重视教材实验
许多高考实验试题源于教材实验，并由典型实验进行改进或创新，尤其是对一些物质的制备实验、物质的性质实验进行深入探究。因此，在实验的复习过程中必须针对教材上的每个实验做到寻根溯源、融会贯通，对实验中所涉及的重要化学方程式和实验现象要熟练掌握，加强有关实验原理、基本仪器、基本技能的理解深化，并以此为载体，创造条件让学生自选课题、设计实验、改进实验或创新实验，对实验进行评价和分析，培养他们的创新意识。
3.狠抓基础知识
在复习中要注重对化学学科核心知识和主干知识的理解运用，在正确理解的基础上使之网络化，构建化学学科的知识体系。在复习中要不断反思和调整，要有计划、有层次地训练各种思维方式，从获取信息、转换信息，到分析信息、加工信息，不断提高分析、解决（解答）化学问题的能力。