本文系2018年度黑龙江省艺术科学规划项目《现代信息技术在音乐艺术教育过程中的应用研究》（立项编号:2018B201）阶段性成果之一.
摘要：新媒体环境是指当下万物皆为媒的环境，它的出现，对我国高校的音乐教学提出了更高的要求。新媒体时代，我们必须坚持运用新媒体来加强和创新高校音乐教学，从而创设一个丰富多彩、生动活泼的音乐教学氛围，以便更好的提升高校音乐教学质量，在提高大学生音乐水平的同时促进他们综合素质的全面发展。因此，本文在介绍新媒体背景下高校音乐教学特征以及优势的基础之上，提出相应的改革措施。
关键词：新媒体时代；高校；音乐；教学改革
1 新媒体在高校音乐教学中的应用特征
1.1 有助于实现有效的师生互动
高校音乐教师利用新媒体所营建的全新课堂环境，有助于学生对音乐产生更加深刻的感知，能够对数字化的音乐信息进行更加有效的吸收。而在这一过程中，新媒体信息传播的双向互动特点也可以突显出来，学生可以结合自身的感受与认知，及时同教师进行沟通与交流，对于实现有效的师生互动，更加高效的展开音乐交流与鉴赏具有重要意义。
1.2 有助于丰富音乐教学资源
新媒体时代背景下，高校音乐教师可以将数字化信息应用于课堂教学中，因此能够有效扩展音乐表现形式。而在对音乐视频、音乐文字等多种形式进行应用的过程中，可以对学生的视觉、听觉等感官产生刺激，促使学生对音乐艺术产生更加深刻的认知，同时也可以将音乐的感染性最大程度的展现出来。在整个教学活动中，学生可以接收到的音乐资源相对丰富，更有助于学生结合自身的兴趣和需求，有选择性的进行音乐下载和欣赏。
1.3 有助于灵活应用多种音乐教学方式
高校音乐教学同新媒体的结合，能够给予学生音乐学习的主动权，学生可以根据自身需求，利用各种媒介如移动终端设备等来欣赏自己喜爱风格的音乐作品，这更有助于激发学生的音乐学习兴趣和热情。同传统的高校音乐教学模式相比，这一教学模式呈现出较强的灵活性，对于提升高校音乐教学质量具有重要意义。
2 新媒体背景下高校音乐教学存在的问题
2.1 新媒体音乐教学设施匮乏
随着各种互联网技术的迅速发展和普及，使得人们的学习工作生活已经离不开新媒体，而教育领域同样不例外。目前，由于各种主客观因素的影响使得音乐教学在高校中没有受到应有的重视，这就导致许多学校并不重视对音乐教学的资金投入力度。新媒体音乐教学设施匮乏在一定程度上影响到高校音乐教学质量的提升。
2.2 高校音乐教师认识存在误区
音乐教师是高校音乐教学的主导者，是促障音乐教学质量的重要基础。可以说，高校音乐教师对新媒体的认知在一定程度上将直接决定着音乐教学水平，这就需要音乐教师必须主动认识新媒体的积极意义，并结合教学实际情况合理应用新媒体开展音乐教学。然而，由于新媒体属新生事物，许多高校音乐教师对其认识存在一定的误区，难以充分利用新媒体提升音乐教学水平。
2.3 新旧音乐教育理念存在冲突
传统音乐教育理念主要强调理论教学，对学生教学评价更多的观察其对音乐理论知识的理解和掌握种度，这种教育理念不利于大学生综合素质的全面发展。目前，仍有许多音乐教师深受这种传统教育理念的影响，更多的倾向于开展理论教学，而这种新媒体时代下的音乐教育理念发生明显的冲突，在一定程度上不利于推动高校音乐教学改革的顺利实施。
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3 新媒体环境下高校音乐教学改革的策略
3.1 正确认识新媒体
新媒体是一种新兴的事物，人们对于它的了解是需要一定的时间的，但是新媒体在音乐教学方面应用的优势是不容否认的。所以，我国各高校以及高校师生必须要正确认识新媒体，充分挖掘新媒体内在的优势和潜力，从而积极采取措施，以提高新媒体环境下高校音乐教学改革的实效。比如，高校可以积极阅览国内外有关新媒体的报道和介绍，以加深对新媒体的认识。
3.2 提高对音乐教学的重视程度
音乐教学作为高校课程教学中的组成部分，其在学生素质养成过程中的作用是不可替代的。所以在新媒体时代背景下，要想真正促进高校音乐教学改革的进行，就必须要提高对音乐教学的重视程度。具体而言，首先，高校必须要将音乐教学提上日程，即高校必须要提高音乐课程所占的比重，从而有效确保学生能够有充足的接受音乐教育的时间。其次，高校可以通过积极组织歌唱比赛、乐器演奏比赛等活动来提高学生对音乐学习的热爱。将音乐教学真正融入校园文化建设工作中来，通过音乐教学活动的实施来充分发挥音乐的教育、娱乐等功能。最后，高校还要加强对音乐教学过程的监督，以将新媒体环境下的高校音乐教学落到实处。如组织专门人员定期对教师的教学情况进行听课、评分等，以观察、检验教师的音乐教学成果。
3.3 积极优化教学模式和方法
好的教学模式和教学方法的运用，常常会取得事半功倍的效果。并且新时期，学生已然成为音乐教学过程中的主体，教师的作用则在于引导。这就要求当下高校教师必须要积极优化教学模式和方法，转变教学主客体，从而将新媒体完美融入音乐教学过程，充分发挥出学生的主动性，进而有效提高学生的音乐素养。具体而言，教师在音乐教学的过程中，可以积极借助新媒体设备，比如影片放映机、投影仪、音频扩放器等来丰富课堂教学内容，增加课堂教学的趣味性和生动性。可以积极运用情境教学法、案例教学法等多种方法来进行教学，以使学生能够身临其境，真切地感受到音乐的魅力。还可以根据课堂教学内容，来适实地开展合作教学、翻转课堂等教学模式以在教学中将学生的课堂主体地位充分突显出来，践行新课改关于音乐教学的相关内容。此外，针对新媒体环境下新兴的微课教学方式，教师也要积极尝试，在不断发现其教学优势的同时，通过对此种教学模式的运用来弥补日常教学的不足。
3.4 提高教师水平并加大改革资金投入
教师教学水平与教师的教学质量有着直接的关联。在新媒体环境下，高校音乐教师不仅要具备良好的音乐知识和技能，还要具备一定的新媒体运用的常识，只有这样，他们才能够在新媒体环境下的音乐教学中做到得心应手。所以，高校必须要着力提高教师的教学水平。具体而言，高校可以通过组织相关培训或是安排音乐教师进入专门的新媒体单位进行学习等来达到提高教师教学水平的目的。除此之外，新媒体环境下高校音乐教学改革的进行是需要一定的资金的，这就要求高校必须要做出相应的规划，并且提前做好资金的引入，以备使用。同时，在依靠政府教育基金的同时，高校也必须通过经营方式变革创新抑或是寻找社会资金等方式来积极拓宽高校资金流入途径，为高校音乐教育事业的发展提供更多的原动力，并在此基础上实现高质量教师人才的引进、先进音乐教学设备的购置、多媒体音乐教室建设，等等。
结束语
总而言之，高校流行音乐教育，是为社会流行音乐输送人才，我们的教学及人才培养，绝不是盲目迎合市场而去改变一些教学手段和目的，我们要改变市场结构，多学科交叉来培养优质的表演者和音乐家。
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论文作者:尹晗
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12