摘要：由于信息时代的快速发展，人们对不仅对课堂的要求提出较高要求，同时对知识的认知也在不断发生改变，大多数家长、学校教师和学生都比较重视考试分数，这导致小学课堂在教学过程中的枯燥、单一。尤其是数学教学，这门学科是对科学以及人文的双重教育，能激发学生的逻辑思维能力，能培养他们形成健康的人格。但是现阶段小学数学在实际教学中除了数，就是算数，教学比较刻板，没有重视教学的实际价值，所以数学教学过程中的人文教育离课堂越来越远。所以本文主要探究小学数学教学中怎样积极渗透人文教育，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：数学教学；人文教育；措施分析
引言：对于人文精神教育而言，主要指的就是对人的情感、理性思维以及素养等方面进行综合的引导和教育，对培养学生素质发挥着不可忽视的作用。特别是小学生，在成长中应该对人文教育积极渗透，这样能培养他们从小形成健康的心理。教师还要为学生营造出愉悦、轻松的学习环境，对他们的学习兴趣积极培养。尤其在新课程标准中，数学在教学的过程中应该充分融入人文精神科和科学精神，促进其共同发展，这样做的目的能在一定程度上保证数学教学的完整化，引导小学生从小受到良好的人文教育。
1数学教学中问题
现阶段小学数学在教学过程中的方式重视学生对只是的掌握程度，所以教学模式较为死板，不能积极引导学生对事物的看法，阻碍其多样性思维的发展。
如：在对人民币认识讲解的过程中，教师可以在上课前给学生发人民币模型，这样能加深学生对人民币的认识程度，虽然这种做法比较提倡，但是待教师传授完知识后，就会让学生把钱分开，由于没有相对比较具体的标准，所以部分学生就会把纸币放在一起，硬币放到一起，有的按照钱的数量进行分开，同时小学生着急发表自己的意见，虽然能激发学生的勇于发言和思考问题的能力，但是存在部分教师对学生的发言给与打乱，只顾着讲解知识，完全不给学生发言的时间和机会，这种教学方式不能充分体现学生多样性发展，同时还能阻碍学生的创新性思维。
2人文教育在数学教学中渗透
2.1教师需要重视挖掘数学中的人文内涵
作为一名小学数学教师，在实际教学的过程中不能只重视教材知识的教学，应该对人文内涵充分的挖掘，充分发挥学生的个性化思维。例如：在对圆周率教学的过程中，教师可以在课堂上先向学生介绍祖冲之，让学生对这个人有着充分的了解后，才引导他们对圆周率推算过程的掌握，这种教学方式看似是一个简单的小故事，但是大多数学生都会对历史人物有着好奇和崇拜的心理，这样做的目的能在潜移默化中影响小学生对事物的看法，对自身的未来能够不断憧憬。因此在数学教学中要想充分融入人文教育，教师一定要对教材科学有效的挖掘，这是一项不容忽视的工作。
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2.2教师需要营造出良好的人文氛围
在教学时，教师可以作为学生的好朋友，除了教育外，还可以对他们提供帮助，充分为学生的学习建立良好的学习氛围，这样做的目的利于学生对数学知识的接受和掌握，所以人文教育在数学课堂上得渗透也是如此，数学教师在实际教学过程中尽最大努力为学生营造人文氛围，例如：在渗透人文教育时，教师可以让小学生观看四季轮换的优美风景视频，指导学生懂得循环的内涵，之后对循环小数这一知识点进行有效的融入，这样的教学方法能帮助学生对数学知识的理解，同时还能提高对课堂教学的参与性。
2.3教师需要改变教育的方式
对于教育方式而言，可以从教学方式上积极改变。如：在教学过程中充分运用高科技开展多媒体教学，这样能让原本比较枯燥、乏味的数学公式变得更加直观化和形象化，能对学生的注意力进行吸引。另外教师还可以改变评价方式，由于传统的评价方式相对来说比较死板，阻碍学生的创新思维发展，在评价方式上不能只重视成绩，应该从思维方式和处理问题措施等方面进行不断引导，这样才能促进小学生对数学学习的积极性，才能更好的渗透人文教育，促进教学质量的全面提高。另外数学教学要贴近生活，引导学生领略数学魅力。对数学学好的有效途径之一就是数学生活化，生活数学化。由于数学具有比较强的应用型，同时还来源于生活实践，服务于社会生活。所以生活处处都能体现数学。例如：去菜市场买菜找零钱或者截止日期等计算。但是实际上数学教学中的知识和日常生活存在严重脱轨现象，学生不仅运用数学能力比较差，还死读书，不能灵活有效的使用所学的知识解决生活问题。所以教师应该积极鼓励他们要对生活中的数学问题多留意，积极的思考，如果在条件许可的条件下，教师可以带领学生走出课堂，开展社会调研活动，这样能把数学知识和生活实践这两者有效结合。如：在对小数这知识点学习后，教师可以带领学生去学校附近的超市调查，对打折促销商品或者满几百送代金券的商品有效记录，通过相应的计算就能知道哪种促销活动对消费者更加优惠。通过这样的活动，能培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，同时还能让学生体会到数学自身所具有的独特魅力。
总结：通过上述分析可知，人文精神主要就是对人的综合素质的一种体现，由于数学教学在学生学习人文中占有比较大的比例。但是数学的思想和解题等方式都和人文教育存在密切联系，所以小学数学教师应该在课堂上充分挖掘人文教育，这样能提高教学的教育功能，进而形成以人文本的教学理念。在促进学生全面发展的基础上，还能对课堂内容起到丰富的作用，帮助小学生从小形成良好的人生观和价值观，对素质教育的理念进行充分的体现。
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论文作者:朱春红
论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/22
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