摘要：本人从四个方面阐述了培养学生创新能力是时代赋予我们的庄严使命，创新对于一个国家的重要性，正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”思想政治课肩负着培养学生创新精神和创新能力的使命，在教学中注重培养学生的创新能力是思想政治课教师义不容辞的责任。一、转变教育教学观念，营造创新教学的良好氛围；二、运用形式多样的灵活的教学形式，培养学生的创新能力；三、巧妙设疑，培养学生创新思维；四、创设教学情境，培养学生创新精神。
关键词：创新能力 创新精神 创新思维 实践能力
大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力是时代赋予我们的庄严使命，也是每位教师无法回避的严峻课题。那么，在思想政治课教学中该如何培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、转变教育教学观念，营造创新教学的良好氛围转变教育教学思想，更新教学观念，是思想政治课实施创新教育教学的先导。教学观念的创新意味着对以往教学观念的变革和超越，意味着对以往教学观念的“扬弃”。思想政治课教师必须彻底改变“放羊式”、“填鸭式”的传统应试教育观念，真正实现将传承已有知识为中心的传统教学观向着重培养学生创新精神、创新思维、创新能力的开放型现代教学观转变，才能在思想政治课上培养学生的创新能力。
陶行知先生在《第一流的教育家》一文中说：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。”陶先生希望教育界能有这样的创造、开辟型的教育家，，也希望学校能造就这样具有创新精神和创新能力的人才。而思想政治课一向被认为是一门枯燥的毫无生机和活力的课程，很难引起学生的兴趣，更谈不上创新了。这要求我们在教学中突破陈旧教学模式的制约，努力营造民主、平等、愉快、宽松、和 谐的教学氛围，给学生更多更广阔的学习空间自由发展，成为课堂真正的主人。
二、运用形式多样的灵活的教学形式，培养学生的创新能力教育是艺术，艺术的生命在于创新。“若要育人先育己”。
具有创新精神和创新能力是未来思想政治课的基本素质要求。思想政治课教学要培养学生的创新能力，首先，教师应是创新教育的先行者，教师应更好的贯彻“活到老，学到老”的终生教育思想，认清形势，不断开阔视野，转变教育和观念， 走出“填鸭式”、“传授式”和“应试式”教学观，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和创新能力。俗话说：“名师出高徒”，“强将手下无弱兵”。教师只有以渊博的知识、高尚的情操、广泛的兴趣、敏锐的思维、超前的意识、创新的勇气对学生进行言传身教，才能激励学生奋发成才，才能有助于培养学生的创新能力。
根据教材内容的不同特点，我们可以采用形式多样的灵活的教学方式。例如，在教“我国的国家制度”时，让学生结合“泛珠三角区域合作与发展论坛”、“三峡工程的兴建”等热点展开讨论，以便学生理解我国如何行使国家对区域经济的宏观调控，政府积极发挥对内的经济职能等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教“社会主义 市场经济”时，可积极组织学生深入改革开放和经济建设的第一线开展社会调查、参观访问等社会实践活动，让学生在参观调查实践中，运用所学的知识去观察分析社会热点，并在此基础上撰写小论文、调查报告等。这样不但可以使学生加深对书本知识的理解，而且可以使学生学到课堂上无法学到的知识。实践证明 ：“活动参与”这种开放、创新的教学方法，可突出学生的主体地位，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力和实践能力。
三、巧妙设疑，培养学生的创新思维 苏格 拉 底说 过 ， “ 问题 是 接 生 婆， 它 能 帮 助 新 思 想的 诞生”。强烈的问题是思维的动力，是培养学生具有创新思维的基石。“思维是智慧的火花”，是创造的前提。学起于思，思源于疑。教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂思想政治课，教师课前就要做好充分的准备，精心设问。这样就可以让学生感到“山重水复疑无路”，再激励学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。在这个过程中，学生得到的不仅是成功的快感，还有创新思维能力的提升。为此，思想政治课教师应在教学中重视引导学生运用新颖别致、多角度的思维方法分析解决问题。如针对胡长清、成克杰被判死刑，可以设计如下两个问题：1、体现了高三政治常识中的哪些道理？2、胡长清、成克杰走上犯罪道路的根本原因是什么？要求学生围绕这两个问题进行多维变式的思考讨论。通过师生共同的思考、讨论、理解、分析，可对上述问题作出科学的多维变式的回答：1、体现的政治道理有：政治与经济的关系；国家专政的职能；依法治国的原则；加强党的建设；公民在法律面前一律平等的原则。2、胡长清、成克杰走上犯罪道路的根本原因在于内因，即是他们放松对马克思主义世界观、人生观、价值观的学习，导致思想蜕化变质的结果。在这一训练中，涉及了哲学、政治常识的多个基本知识点。经常进行这种多维变式的发散思维训练，有利于培养和训练学生的创新思维和创新能力。
四、创设教学情境，培养学生的创新精神创新精神必须在民主、和谐的氛围中才能培养出来。因此，教师在备课时不仅要备教材，而且要备学生，在教学中要充分体现学生的主体性，鼓励学生有所创新。教师尽量把学生的兴趣爱好及心理特点，根据学生实际让学生自己提出问题、发现问题、解决问题，创设良好的教学情境，只有这样良好的氛围，才能激发学生的创造潜能，才能使学生产生创造的欲望和冲动，才能培养学生的创新精神。例如在讲“商品服务市场和消费者”时，以对话的方式，围绕贷款买房还是攒钱买房的问题创设情景：甲说：“谢天谢地，我的购房贷款申请被批准了。”乙说：“好不容易，我多年积蓄的钱终于购买了一套房子。”引发学生议论，进行选择，教师进行分析：从我国的国家方针来看贷款是扩大内需、引导消费，刺激经济增长的一项积极措施，因此，在买方市场条件下应适当鼓励甲的消费方式。这样的学习方式，使学生感到思想政治课密切联系社会生活实际，有较强的使用价值，调动了他们学习的积极性，引导学生构筑理论与实践相沟通的桥梁，培养了学生的实践能力和创新精神。
总之，思想政治课肩负着培养学生创新精神和创新能力的使命，在教学中培养学生的创新能力是时代的客观要求。创新思想就像一粒种子，它使人的生命迸发出最鲜活、最灵性的火花。教师的职责不仅仅是传播知识的种子，还要善于“变中求进”，启迪唤醒学生的创新精神，使得这颗种子发芽、成长。因此，思想政治课必须与时俱进、开拓创新，为学生播种培养“创新的种子”，以取得更好的教学效果。
论文作者:王贵香
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：培养学生论文; 创新能力论文; 政治课论文; 学生论文; 创新精神论文; 思想论文; 教师论文; 《新疆教育》2013年第6期供稿论文;