韦建荣 覃家龙 广西柳州市鹿寨县中渡镇黄腊小学 545600
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）10-179-02
人类已进入信息时代，而在偏僻的山村小学，远程教育教学资源也深入到各个学校。正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用远程教育资源来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、运用远教资源创设情境，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲
好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要我们教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。如，我在讲“比较分数的大小”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：同学们，今天我给大家讲一个“分西瓜”的故事，好不好？（学生齐答：好！）。展现故事情景：小羊、小猴、小猪一起去小熊家玩，走到半路，都感到非常口渴，于是他们来到一块西瓜地里，摘了一个又大又红的大西瓜，小猴说：“我们每个分西瓜的三分之一”，贪吃的八戒嚷着道：“不行，我个头大些，应分得多一些吗。”小猴又说：“分给你六分之一，行吗？”八戒说：“不行，还是少了点。”小猴笑着说：“行，那分给你九分之一，总行了吧。”这时八戒终于答应了。小羊和小猴都笑了起来，而八戒却莫名其妙”。问：同学们，为什么小羊和小猴听完贪吃的八戒的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过实践操作，得出分的份数越多，每一份越少。）
通过这样创设情境，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的注意和求知欲，而且使学生的探索有了一定的目标，使教学紧凑，过渡自然，还提高了教学效率。
兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
二、运用远教资源突出重点，突破难点，增强教学直观性
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。
例如，我在讲解“三角形的内角和”一课时，为了让学生更好地理解和掌握“三角形的内角和是多少度”这一重点，我利用远教资源的媒体展示，通过形象直观的动画演示，使学生能更加清楚的看到，把三角形的三个角拆开再把三个角拼成一个一百八十度的平角。反复演示几遍，让学生体会到三角形的内和刚好等于一百八十度，这样展示非常形象、直观，从而使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如：在教学“7的乘法”时，我在远教资源中搜索到这样的课件，用4个大的三角形和三个小的三角形拼成一条小鱼。我出示课件，然后问学生：拼一条小鱼要用几个三角形，学生一看就知道需要7个三角形。然后再问学生，拼成2条、3条、4条……小鱼，需要多少个三角形。通过课件出示拼鱼的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。
总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。良好的教学效果有力地证实了，在小学数学教学中运用远程教育资源创设教学情境，突破教学重难点行是之有效的好方法。
三、远教资源为学生提供丰富的学习内容
学生学习数学的主要场所是课堂，所以在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，教学中要提供对真实生活情景的模拟。在常规的教学无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育资源能够利用多种表现形式，生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《圆的认识》以后，可以运用远程媒体资源演示各种生活中的圆。让学生通过对现实问题的探索充分认识到圆的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。
传统的课堂练习，要么是借助已有练习题，要么是老师在黑板上写，同学们抄题。这样，前者不便于教师自主设计题目。后者浪费时间，教师根本没时间对学生进行辅导；作业评讲也十分不便。如果运用多媒体设备和远程教育资源上的习题精选。直接用大屏幕展示，学生不必抄题，只需做答案就可以了，教师就可利用这些时间对学生进行个别辅导；省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。而且可以根据不同层次的学生进行分层练习。达到教学内容全方位，多角度的练习巩固，更有利于给学生创造自我展示的机会和创新的空间。同时课外就可少布置巩固知识的习题，减轻学生课业负担。也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
远程教育资源是学生解决问题的有力工具。利用远程教育资源能有效地展示新知形成的过程，辅助教师的教，激发学生积极主动探索。例如，在教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。
四、运用远教资源可以让数学走进学生生活
由于数学学科的特点和教学内容的限制，使许多教学内容比较抽象，很难在教材中反映出来。学生学习起来也感到吃力。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，合理利用远教资源的教育教学内容，和形象直观的媒体展示。使学生易于理解和接受。也使数学知识联系学生生活实际，提高学生解决实际问题的能力。
总之，恰当地把远教资源的运用与数学课堂教学结合，合理的运用教学资源，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，能够产生事倍功半的效果，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质，达到全面实施素质教育的目的。
论文作者:韦建荣,覃家龙
论文发表刊物:《中国教师》2018年10月刊
论文发表时间:2018/9/3
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