辽宁省朝阳县南双庙镇中心小学 122000
当学生对学习产生兴趣时，他们就会积极快乐地投入到学习中去。当他们满怀兴趣地学习时，所学知识更易掌握，并且记得牢，能够达到很好的效果。让学生从“要我学”转换到“我想学”，从而达到更好的学习效果。那么怎样才能激发和培养小学生学习数学的兴趣呢？
一、情景导入要引起学生的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却关系着整堂课的效果。所以，设计别出心裁的导语能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地投入到学习中。如“三角形内角和”的引入部分，在上课前一天，我要求学生三个人组成一个小组，每个小组用硬纸做出三个不同的三角形，分别为直角、锐角和钝角三角形。上课的时候让每个小组的同学各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后抽几个小组报出每个三角形中两个角的度数，记录在黑板上。我说：“剩下的一个角虽然我没量过，但是我可以说出它的度数。”话音刚落，同学们就议论纷纷，用充满期待和不可思议的眼神看着我。我依次在黑板上写出第三个角的度数。看到我写下的度数与他们所量的基本相符，同学们感到很奇怪，想要一探究竟的积极兴趣油然而生。整堂课的学习都非常主动和积极。
二、情景创设要新颖
创设情景是启发式教学很关键的环节。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个有创新性的问题情境。列如：在教学三年级下册第一单元“位置”时，我先在电子白板上放映课件：小白兔和兔妈妈在山坡上采蘑菇，过一会儿，小白兔口渴了，想喝水。兔妈妈告诉她山坡的东面就有泉水，让她自己去喝。小白兔走错了方向，怎么也找不到水，于是哭着跑来找妈妈。放到这里停了下来，向学生提问：“如果你是小白兔，该怎么办？今天我们就来帮小白兔想想办法。”于是同学们怀着帮小白兔找水的急切心情，在老师耐心的引导下，小学生很快掌握了东、南、西、北四个方向的辨别方法。
三、用实践活动调动学生学习的兴趣
教学中单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳，产生厌倦的情绪。听不进，记不住，效果自然就差。如果通过多种感官，发挥小学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、比一比，画一画，能够有效地提高他们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了兴趣，再加上恰当的讲解与引导，就能起到事半功倍的作用。如，在讲长方形和正方形的面积时，为了让学生区分周长和面积这两个概念，我事先安排他们以四人为一组，每组准备一个较大的长方形或正方形和一个边长为一厘米的小正方形，还有直尺或三角板。课堂上让他们用准备的材料测出较大长方形或正方形的周长和面积，并让各小组汇报测试的方法和结果。这样老师就不用反复地强调图形的周长和面积这两个概念，同学们就能从自己的感性认识中区分清楚。
四、一题多解，引导学生积极探究
一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。数学题中的解法甚多，恰当地使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握恰当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。特别是对于爱动脑筋成绩又不太好的同学，当他的解法与众不同得到老师的表扬时，他的自信心倍增，很可能从此就喜欢上这门课程了，教学质量也就必然会有很大的提升。
五、营造生动活泼的学习气氛
1.建立融洽的师生关系。
师生关系是教育教学活动中的基本关系，教师是教育教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行沟通交流，如：“谁来说说……”、“谁最先想出来……”、“看谁说的好……”等等。在倾听完学生的回答后，对于学困生，应当给予激励表扬，增强学生的自信，觉得我能行。由此建立起来的师生关系更加平等、融洽。另外，教师还应在生活中关爱、尊重、信任、理解每一个学生，使师生间的关系更密切。我班有个数学学习很不认真的男生，了解到他父母都外出打工，我经常单独进行辅导，问问在家里怎样生活，怎样洗衣做饭，即使没有按时做家庭作业，我都以和蔼的态度来教育辅导，渐渐地他对我由信任到依赖，学习认真，主动回答问题，成绩就会越来越好。
2.重视情感的感染与激励。
教师的感染力作用很大。在教学活动中，教师既要以专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。教学时，教师要对学生的学习态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
总之，强烈积极的兴趣是学习的动力，是获得良好学习效果的必备条件。因此，教师要用生动幽默的语言、多变的教学方式来激发和培养学生学习数学的兴趣。同时，适当的语言激励，肯定学生的进步，逐渐增强他们的求知欲望，就一定能够获得令人满意的教学效果。
论文作者:龚亚青
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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