蒙雅琴 广西百色市逸夫小学 广西 百色 533000
【摘要】小学数学教育是我们数学学习的敲门砖，它是我们最早接触的理科科目，数学学习不仅能够为之后其他学科的学习奠定基础，同时还能够培养我们的逻辑思考能力。在小学数学的学习过程中，几何与图形教学对学生日后的成长有着不可取代的重要作用，它是小学数学教学内容的重点，也是小学生学习的一个难点。
【关键词】小学数学；几何；教学效率；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-092-01
前言:随着科学技术的进步，我国的教育体制也在进行不断改革和创新，以便更好的顺应时代发展的要求，满足学生的需求，激发学生学习的积极性，引导学生进行思考，提高学生自主学习能力及学生的学习效率，进而提高小学数学教学的质量。在新课改的浪潮中，小学数学几何与图形教学方法已形成为当下数学教学的一个重要教学方法，因此要不断对其进行优化创新，以便更好的进行数学教学。
1.小学数学几何与图形内容分类和特点
1.1内容分类
小学数学的几何与图形内容相对来说较为丰富灵活，形式多样，对于几何和图形的分类可以根据不同的教学内容进行相应的分类，便于小学生的在学习数学课程时能够清晰的掌握学习内容，便于其对数学公式的理解和把握，激发学生数学学习的兴趣。根据不同维度的课程内容，可以将图形分为一维、二维、三维。如在学习观察和测量或者在小学课程中学习计算周长的时候可以把几何图形划分为一维的范围内。在对有趣的图形进行认识，计算图形面积时把几何图形划分近二维的范围内。随着年龄的增长，学生的学习难度也在不断的加大，在学习方向位置、长方体、圆锥及圆柱的时候将其划入三维范围中。
1.2特点
（1）小学数学几何与图形具有抽象性的特点。几何与图形是一个高度抽象的内容，在抽象的数学学习中几何与图形的教学内容是小学生数学学习的难点，它必须充分发挥学生的想象力和空间思维能力，才能完成学习内容。如：在小学阶段，学生学习的射线、线段，这在现实生活中是没有的，特别是对于射线这种无限的概念，对于小学生来说理解起来是相对困难的，在学习过程中面对这些抽象的概念必须发挥学生的想象，形成一定的空间思维能力以便更好的进行数学学习。
（2）几何与图形的可观察性，可观察性与抽象性是相对的，现实生活中可能并没有那些抽象的几何图形，但是在生活中我们通过观察会找到这些几何图形的应用，找到其相似的事物进行观察，这种直观具体的学习方法，充分考虑了小学生的学习能力。如：在实际生活中我们会找到一些数学教学内容中的某些实物，可以进行相应的观察，总结规律。在对长方形进行面积计算时，可以假设为文具盒正面表面面积的计算。在进行线段的认识时，可以利用线进行一个简单的讲解，便于学生的理解。
（3）几何与图形，从它的内容来看就是一个从简单到复杂，从一个认识到另一个认识不断深入了解的过程，是一个循序递进的过程，是一个波浪式前进的过程。如在刚开始进入数学几何与图形学习的时候，只是简单的学习图形的形状，简单的对其进行表达描绘，只是培养学生的空间结构的观念。之后就会逐步把实际问题与几何图形相联系，像计算路程。在小学数学学习的过程中也是一个由易到难的过程，这样循序递进的学习有助于学生建构空间思维能力，如果在刚开始接触陌生知识的时候把知识难度设计过大不利于培养学生的学习兴趣，会让学生产生厌倦感，不利于小学生学习的开展。
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2.提高小学数学几何与图形教学效率的策略
2.1转变观念
转变教学观念是进行小学数学几何与图形教学的第一步，教学观念是影响老师进行教学活动的一种教学思想，随着新课改的推行，传统的教学方式已经无法适应新式教学，所以应该随着时代的发展社会的进步不断更新教学观念，老师要以学生为中心，创新教学模式，激发学生学习的积极性，挖掘学生的潜力，推动学生全面发展。老师不要把简单的知识传授作为自己的教学目标，忽视学生综合能力的培养，在小学数学几何与图形教学中，老师需及时转变自己的教学观念，主动站在学生的角度去整理教学内容，选择最佳的教学方法。
2.2利用多媒体教学
现阶段科学技术迅猛发展，互联网技术充斥着我们的工作和生活，多媒体技术已经广泛的运用于学校教学过程中，在教学过程中使用多媒体进行辅助教育，有助于把枯燥的数学课堂变得生动有趣，活跃课堂氛围，能够把抽象的数学知识形象化，便于学生的学习和理解，提高了教学效率。如：在小学数学课堂上讲授几何图形时，可以利用多媒体放映相应的图片资料或视频资料，让学生更加形象直观的了解教学内容，减少学生思考的偏差，提高学习效率。
2.3灵活运用教材
灵活的运用教材资料，现如今为了适应社会的发展，满足人们的需求，教材编写也越来越丰富多样，老师要根据教学内容灵活运用教材资料，结合实际情况，创新教学内容和教学方式，不要老是用传统的教学方式进行填鸭式教学，要让学生在轻松愉悦的氛围中进行数学学习，激发他们数学学习的兴趣，培养他们数学学习的自觉性。
2.4贴近学生生活
老师运用几何图形教学充分的利用了学生的空间思维能力，所以，学生必须具备一定的空间知识，以便数学学习的开展。空间思维能力不是有生俱来的，是通过学习一定的空间知识，总结经验慢慢积累产生的，现实生活是人们进行空间思维活动的一个重要的资源库，老师在进行数学教学时，不要只是直白的把数学知识直接罗列出来，可以通过向学生介绍生活中的原形进而引申到数学知识进行讲授，更利于数学知识的传授。
2.5创设问题情境
利用情景再现的模式进行数学教学，能够让学生轻易融入其中，便于教学工作的开展。如在进行几何图形的讲解时，老师可以让学生观察现实生活中的一些几何图形，以便更好的进行理解，像杯子和圆柱差不多，正方体和魔方是一样的等。让学生在思考探究中对几何图形有一个全面的了解，加深印象，更好地进行数学学习。
3.结束语
总而言之，小学数学学习是我们学习生涯开启的第一步，数学知识并不只是简单枯燥的书本知识，它充斥着我们生活的方方面面，随着时代的发展，社会的进步，小学数学几何与图形教学出现了许多问题，要不断对其进行优化处理，完善教学方式，提高教学效率，更好地推动小学数学教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]马向阳,邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊: b,2012(8):150-151.
[2]周小平.探析小学数学几何图形概念的教学策略[J].求知导刊,2013 (4):126-127.
[3]张菁.试论小学数学中几何图形概念的教学策略[J].学周刊,2015 (35):109-109.
论文作者:蒙雅琴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：几何图形论文; 小学数学论文; 几何论文; 图形论文; 学生论文; 数学论文; 教学内容论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;