亲子教育的内涵和功能
王玮琳
(黑龙江省妇女儿童发展中心，黑龙江 哈尔滨 150036)
摘 要： 亲子教育的基础是家庭早期教育，涵盖了亲职教育和亲情教育两部分，亲子教育注重亲情性挖掘，把亲子关系建立放在首位，使其充分发挥促进婴幼儿智能开发和身心健康的重要作用，为其人格完善提供前提和保证。
关键词： 亲子教育；家庭教育；内涵与功能；保健工作
亲子教育是早期教育，以婴幼儿身心健康和潜能开发为目标，以提高人口素质为宗旨展开的特殊的早期教育，侧重于提高家人间的感情互动与责任实现，亲子教育是看护人与幼儿间的互动的具体表现。亲子教育是从0岁开始的教育，强调关注幼儿的全程发展，注重3岁前早期教育，以游戏为主要手段，遵循0岁开始至3岁的婴幼儿身心发展需要而进行的教育行为。通过亲子教育实现对孩子的教育和对家长的教育，从而为孩子的成长提供更为有利的环境，提高家长的育儿水平，使家长成为合格的教育者。研究发现，亲子关系的好与坏同亲子互动的多与少成正比，幼儿的人生幸福指数与亲子关系的和谐程度成正比。
一、亲子教育的定义及内涵
(一)亲子教育的定义
亲子教育是美国、日本和台湾等地20世纪末提出的新型教育模式。亲子教育与传统的“家庭教育”不同，它注重父母与孩子的互动，在促进婴幼儿健全人格的同时提高了父母教育能力和水平。亲子教育在世界范围内得到肯定和认可，各个国家将亲子教育纳入国家计划，从国家层面将亲子教育开展下去。美国著名心理学家布鲁姆对1500名婴幼儿进行了20年追踪研究，研究显示17岁人的智力成熟按照100%计算的话，那么4岁前获得全部智力的50%。可见早期教育对人的成长和发展多么重要，社会各界普遍关注早期教育，亲子教育已经成为全社会的共同责任。亲子教育在我国最早提出于《亲子学苑教材》，此书提及亲子教育是国际趋势，亲子教育是新兴事业，亲子教育是系统过程，亲子教育需要课程和教材，亲子教育更需要专业化的培训和指导。亲子教育包含了“怎样做父母”和“如何建立良好的亲子关系”两个方面的内容，亲子教育是以0-3岁婴幼儿及其家长作为教育对象，通过对婴幼儿各方面(语言、感官、肢体、思维)的训练，实现对家长教养知识的培训，从而改善亲子关系，促进婴幼儿身心健康发展。在我国的传统家庭教育中强调父母的威严性，亲子教育则注重情感沟通中的双方互动，通过亲子教育来实现对子女的教育和对父母教育，父母的教育的实现能够建立更好的亲子关系，实现对促进儿童身心健康发展的促进作用。
(二)亲子教育的内涵
现在的父母注重对婴幼儿智力的开发，普遍存在轻个性，忽略了婴幼儿情感和习惯的培养，对孩子过多限制、过多保护，导致孩子自主性差、自理能力差，当前的0-3岁婴幼儿独生子女居多，他们缺少成长中的交流和玩耍的伙伴，父母忙于工作，没有充足的时间和经历陪伴婴幼儿的成长，使得0-3岁婴幼儿的亲子教育出现空白。教育研究者提出，儿童教育的应由儿童教育本身向与儿童密切相关的人物(家长)身上转移，培养健全人格的儿童，首先转变父母的教育观念，提高他们的教育能力，使他们掌握有效的教育方法。亲子教育对象：亲子教育要求“亲”和“子”都受到教育，而“亲”的教育中尤其重要。亲子教育内容：亲子教育涉及社会修养、能力素质、知识教育、情感性格四个方面，改变了以往的单纯的知识传输。根据亲子教育具有血源性、亲情性、互动性、早期性和活动性等方面的特点，对婴幼儿教育和父母教育有着重要意义。
二、亲子教育的功能定位
(一)亲子教育的重要意义
我国的父母普遍缺乏对与婴幼儿的教养经验，对婴幼儿成长和发育缺乏必要的关注和认识，甚至多数家长忽略婴幼儿成长中的“敏感期”，错失了0-3岁婴幼儿教育和提高的关键期。亲子教育是随着经济的发展、社会的进步、竞争的日益激烈、计划生育的推行，受到了国内外社会各界的普遍关怀与重视，对0-3岁这一时期的婴幼儿给予特殊的关怀和教育。“孩子不能输在起跑线上”，但面对如何教育和培养孩子的问题时，90%的家长表示迷茫和不知所措，社会缺乏对教育的指导，使得教育的发展受到限制。研究学者指出，亲子教育能够很好的解教育的问题，亲子教育使家庭教育深化和发展，将父母管教式教育转变为关注式引导教育，家长不再只是家长这单一角色，而是幼儿心中的教师、朋友、医生、护士等多角色，亲子教育采用现代育儿理念，传授家庭教育的方法，传播正确的育儿观，指导家长和孩子互动交流，使家长接受正确的现代育儿理念，掌握现代育儿技巧，促进了儿童的健康发展，建立融洽的亲子关系。亲子教育是家长接受的继续教育，通过教育内容和方式的实践和学习，使家长感受亲子教育的重要意义，从而投入到婴幼儿得早期教育中，为婴幼儿的早期开发和培养提供可能，为整体提高国民素质奠定基础。
大部分学生还在单纯依靠背诵的方式学习文化这部分的知识，而不会选择理解、合作讨论、自主探究的方式进行学习，充满被动性，他们更加倾向于把课后所有学习时间放在背诵之前所画的知识点上，出现了本末倒置的错误。这导致学生死记硬背，不能灵活运用知识点，在课后习题和日常考试中，在面对源于知识却又高于知识且变化多端的选择题、材料题时感到无从下手，成绩下降。有一些高中生普遍缺乏文化参与的热情，故而难以在实践中运用、检验所学知识。
5.HIV职业暴露后的监测：发生HIV职业暴露后立即、4周、8周、12周和6个月后检测HIV抗体。一般不推荐进行HIV p24抗原和HIV RNA测定。对合并HBV感染的暴露者，注意停药后对HBV相关指标进行监测。
(二)亲子教育的功能体现
幼儿入托是所有家长和幼儿都会面临的难题，分离焦虑使幼儿的入托适应期延长，给成人和儿童都带来了烦恼，如何解决这一问题，幼儿教育工作者一直在进行研究，但成效不大，实践证明，0-3岁的亲子教育能够有效解决入园焦虑问题。0-3岁的亲子教育里，在家长或者老师的陪伴下，儿童接触到其他同龄孩子，儿童处于相互动的状态下，其交往能力明显提高，他人的言谈、举止对婴幼儿发生影响，婴幼儿以自身的言行去影响他人，在相互影响中，婴幼儿学会了与人交往，摆脱自我中心的倾向，促进自身的社会性，因此能够最短时间幼儿园的生活方式。研究表明接受过0-3岁的亲子教育的孩子适应幼儿园生活的能力更强，在幼儿园生活中表现更加优秀。
以3303措施巷和1302主撤巷为例，3303措施巷和1302主撤巷均为单巷掘进工作面，但在考察期间两工作面所在区域煤层突出危险程度明显不同。3303措施巷煤层残余瓦斯含量较大，且受煤层变薄带影响，有大量软煤存在，煤层的突出危险性较大。1302主撤巷所在区域，总体呈一单斜构造，煤层赋存稳定，地质条件简单，且经过定向钻孔长时间的抽采，煤层瓦斯含量较低，突出危险已基本消除。
第一通过亲子游戏实现对孩子的教育。婴幼儿的经验来自成人、同伴和较大儿童间的交互，以及适应期年龄和水平的活动。因此交往是婴幼儿保教的核心，依恋是婴幼儿感情表现，亲子依恋是亲子关系和谐稳定的表示。依恋关系的建立是需要互动形成，互动的最佳形式便是亲子游戏，0-3岁亲子教育以亲子游戏为形式，满足婴幼儿的身心发展的各种需要，如安全需要、归属需要和爱的需要。亲子游戏中通过语言、手势、动作、表情等符号进行交流，通过交流给父母和孩子带来满意，通过交流消除了紧张情绪，尤其是年龄较小的婴幼儿的紧张性。亲子游戏将是爱和珍视传达给孩子，孩子通过游戏形成依恋关系，获得所需要的安全感、归属感和存在感，亲子游戏能够实现幼儿的这些需要，可以满足婴幼儿的自我实现。
第二创设群体环境发展孩子的社会性，为进入幼儿园做好准备。
首先对亲子教育的重要作用体现对孩子的教育。
其次亲子教育的重要作用体现对家长的教育。
主要是对家长的教养能力的提高方面。家庭是儿童成长的起点站，是教育的第一场所。家庭教养在儿童成长中起着重要作用。0-3岁的早期教育中，家庭对婴幼儿的发展至关重要，家庭成员发挥主要教育功能。《中国儿童发展纲要(2001一2010年)》指出：0-3岁婴幼儿家长的受指导率是发达地区教育现代化水平的重要指标。父母是儿童成长的基石。但我国家长受教育意识与水平所限，家长作用发挥受到限制。研究表明，亲子教育则能提高父母的教育意识，提高父母的教育孩子的知识和能力。亲子教育中教师组织互动活动，通过游戏的形式，引导父母关注孩子潜能，认识到促进潜能发展的重要性。父母在亲子教育中学会互动的方法，运用到日常亲子活动中，使亲子互动更加和谐，取得更好的互动效果。教育家长，是为了更好地教育孩子。0-3岁亲子教育给家长提供了可以交流平台和机会，通过教育活动，家长教育能力和水平得到了提升，能够更好地完成对0-3岁婴幼儿的早起亲子教育。
三、结语
亲子教育对于0-3岁婴幼儿和他们的家长来说都非常重要，发挥亲子教育在婴幼儿成长中的作用，能够更好地促进婴幼儿智力和非智力方面的提高，对婴幼儿的长远发展来说意义重大。
[ 参 考 文 献 ]
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[2]张萍.我国3-6岁幼儿亲子教育中的常见问题及对策[J].乐山师范学院学报，2016(03).
[3]陆红梅.挖掘有效教育资源，开展形式多样的幼儿园亲子活动[J].学周刊，2015(09).
中图分类号： G78
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)16-0230-02
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