陕西省商南县赵川镇初级中学 明水学
【摘 要】地理新课程标准的基本理念是“学习对终身发 展有用的地理”、“学习生活中有用的地理”。引导学生在生 活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活 品位，增强学生的生存能力。“从生活中来，到生活中去”， 让学生在生活中感知地理，在地理课上学习对终身发展有用的 知识。
【关键词】新课程标准 地理教学 生活化
课程标准强调：引导学生在生活中发现地理问题，理解其 形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。 “从生活中来，到生活中去”，让学生在生活中感知地理，在地 理课上学习对终身发展有用的知识。如何把抽象的地理知识和 生活中那些生动的事物或现象联系上呢？如何用所学地理知识 来解释生活中的现象，探究生活中的问题，把生活与地理教学 紧密结合呢？
生活是获取知识的源泉。学生在学习地理知识的同时，一 定要与实际生活有机地结合。这就要求地理教师在教学中尽可 能地联系生活实际，挖掘学生的生活经历和体验，让生活走进 地理教学。
1．从新闻引入地理知识
地理教师应该多关注新闻事件，积累新闻素材，善于捕捉 地理知识与相关热点、焦点问题的衔接点，创设教学情境，为 学生搭建探究平台，营造更广阔的地理学习空间，让学生体会 地理与生活同在的乐趣，感受地理知识的魅力，激发学生的求 知欲。例如，在讲粤人版七年级地理下册《西亚》一节时，笔 者先出示幻灯片，“一个从未平静过的地方”——2003 年 3 月， 美国和伊拉克之间爆发了新一轮战争。1991 年 1 月，震惊世界 的海湾战争爆发。1990 年 8 月，伊拉克大军入侵科威特。1982 年，以色列借口驻英大使被巴勒斯坦游击队刺杀，对黎巴嫩发动了大规模的进攻。从而引入课堂，同学们， 《阅读世界政区图》，看看上面提到的大多数国家都在亚洲的什 么区位，为什么说这里是一个从未平静过的地方？学生带着极 大的兴趣进入到课堂的学习当中。通过这些生活化的问题自然 地导入到该课的学习内容；出示《西亚国家和地区图》，提出问 题：请同学们结合地图和课本 22 页文字思考西亚不能平静的第 一个原因。通过对这个问题的思考，学生对西亚的纬度位置、 海陆位置特点有了深刻的认识，知道了西亚地理位置的重要性， 明白了很多国家为了争夺地盘，争夺交通要道而发生战争，从 而使本地区不平静。继续设置情景，出示《亚洲气候类型图》， 提出问题：请同学们结合地图和课本 23 页文字思考西亚不能平 静的第二个原因。通过阅读地图和文字材料，同学们知道了西 亚的气候类型，了解了西亚还有很多国家没有河流，被称为“无 流国”，同时也明白了西亚很多国家为了争夺水资源而发生战 争，从而使本地区不平静。接着再设置问题情境，出示《西亚 主要石油生产国分布图》，提出问题：请同学们结合地图和课本 24-25 页文字思考西亚不能平静的第三个原因。通过读图和文字 资料，学生明白了西亚是是世界上石油储量最丰富、石油产量 和出口量最多的地区，这也是许多国家为了争夺石油而发生战 争，从而使本地区不平静的第三原因。这个话题学习完成之后，问同学们，西亚不平静还有其他的原因吗，你能从课本中找出 来吗，学生很自然的降水翻到 26 页，积极主动的学习下一个框 题——世界关注的热点地区，同时也明白了西亚不平静的第四 个原因，为了宗教信仰而发生战争。为了激发学生的学习兴趣， 我们还可以设置以下问题：其实，西亚不平静的原因还有很多， 大家下去以后可以积极查找，讲给大家听。总之，通过新闻， 创设生活化的教学情境，把知识巧妙地融入到学生备感亲切的 生活情境当中，构成“情境串”，引发一系列的“问题串”，使学 生通过解决一连串现实的、有挑战性的问题，全身心地融入到 教学过程之中。让学生置身于充满趣味性的生活情境中学习地 理知识。这样，学生对知识的感悟是真实的，对问题的理解是 深刻的，对情感的体验是积极的。
2．设计生活化的课堂活动
在课堂教学中，教师可以巧妙的设计课堂活动，把抽象的 地理知识融入到课堂活动中，符合学生好动、爱动脑、乐于思 考的个性特点，受学生欢迎，更容易引起学生的触动和共鸣。 例如，粤人版七年级地理下册《地球的运动》一节，我们可以 通过学生的演示活动来解决一些抽象的问题。
活动一：地球的自转： 探究主题一 关于昼夜和昼夜更替
先让一位同学演示昼夜产生的原因，老师让学生扮演地球， 教师用手电筒当太阳，先让“地球”不自转，看看有没有昼夜， 学生通过观察发现，即使地球不自转，也会有昼夜现象，说明 的昼夜的产生不是地球自转引起的，而是由于地球不透明引起 的，再让“地球”转起来，学生发现，只有地球转起来，才有昼 夜更替，说明昼夜更替是地球自转引起的。
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探究主题二关于地方时 老师继续让学生扮演地球，教师用手电筒当太阳，规定学生的右侧为东，让学生自西向东自转，让学生观察是东侧还是 西侧先看到太阳，学生通过观察发现，东侧先看到太阳，说明 东侧天亮得早，也就是东侧时间早，西侧时间晚，这就产生了 时间的差异，即知识点——地方时，即在东西的不同位置，在 同一时刻看到的景象是不一样的，就是在同一纬度，经度不同 的地方，地方时也不一样。一个国家为了使用方便，统一使用 某一时区的区时，比如说我国使用的就是东八区的区时（即时 钟里经常说的北京时间），从而又导入下一个知识点时区的教 学，让学生明白时区的划分及区时的计算方法。
活动一：地球的公转： 探究主题关于昼夜长短的变化和季节变化 一位同学扮演太阳，另一位同学扮演地球，其他同学对他
们的演示作出评价。第一次“地球”绕着“太阳”转起圈来（自东 向西），同学们指出：“公转的方向不对。”“地球”改变了方向， 自西向东转，又有同学指出：“地球公转时地轴是倾斜的。”“地 球”又斜着身体转起来，教师即时给予提示：“地轴的空间指向 不变。还有问题吗？”又有一位“好事者”起身道：“地球公转的 同时还在不停地自转。”通过演示活动，班级的每一位同学对地
球运动的方向、姿态都有了极为深刻的印象，从而也理解了地球公转时应该掌握的知识点，明白了正是由于地球斜着身子走 路，才有了太阳直射点的回归运动，才有了昼夜长短的变化， 才有了四季的变化和五带的划分。
活动是教与学的中介，生活化的教学活动，既贴近了学生 生活，又促近了师生之间的关系，使课堂不再是刻板的知识传 授地。活动过程中学生人人参与，变学习过程为交流、探索、 创新的过程。
3、辩论进课堂，知识更明了。
辩论也是日常生活照学生比较喜闻乐见的一种交流形式， 地理课堂中，适当的引入辩论活动，不仅让学生学会交流，学 会合作，同时也会加深对所学知识的理解，收到非常好的效果。
例如，学习粤教版八年级地理《人口众多的大国》时，组原因。除了一些家庭因素地影响，使他本来就少言，不愿意与 人交往。其实在学校，他也不完全是少言寡语，他和班上另一 个叫卢俊熙的小男孩就很谈得来，只是他们两的对话我很少能 听懂。卢俊熙可谓是他的同类，唯一不同的是，卢俊熙的家长 相对负责任些，家庭作业辅导比他好一点外，他们两人还真有 许多相同的地方。都不爱读书学习，都喜欢摆弄小玩意儿，都 喜欢涂抹一些我看不懂的图画。这下好了，他俩凑一块儿，还 真是一对难兄难弟。我也因此发现他俩的共同特点：他们两个 做事都不太专心，注意力不集中，动作都很慢，都属于那种慢 热型的。有时我们上课的节奏快了，他们就跟不上，跟不上就 干脆不跟了，于是就停下来摆弄自己的小东西。有时作业多了， 他们感觉自己完成不了，就干脆不做了，再加上两人的接受能 力本来就要差那么一点点，时间一长，他们两个就真成了一对 “好伙伴”。也因此成了我们班相对落后的两个人。
为了不放弃他们两人，也不让他两人自弃，我根据他们俩 的特点，专门制定了计划，让他们两人比赛：比比谁写得好， 比比谁读得好，比比谁能完成当天的作业等。他们二人旗鼓相 当，谁胜利就奖励谁一颗小星星。这样的比，能激发他们的斗 志，也不伤害他们的自尊心，他们有输有赢，他们就在这样的 比赛中也有了不少进步。尽管还是落后，可比起先前的萎靡不 振好多了，看着他两也不那么讨厌了。
真的像朱老师说的那样，我们之所以对孩子有不同的态度， 往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。比如，外表美丽， 乖巧听话，聪明能干，长相一般，沉默寡言等词语，就是一个 又一个标签。之前，我就给我班边洧，卢俊熙等孩子贴上了不 认真，不听话等标签，然后就紧盯着他们。越盯越紧，他们就 越来越怕，越怕越落后，越落后越没有信心，越没信心越落后， 他们就这样陷入了恶性循环之中。
我庆幸，我看到了“每个孩子都是天使”这篇文章。因为 我看到了，我意识到了，我及时改变了一些看法和做法，我班 孩子也因此有了进步。我选择相信：既然每个孩子都是天使， 作为教师，就一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量， 只是有待于教育来发掘和唤醒。如果孩子孩子还没有“开窍”， 一定是时机还没有成熟，或者是我们还没有找到打开他们心扉 之门的钥匙。我也选择多看书，多学习，多去寻找一些能打开 更多孩子心扉的钥匙。
织学生联系生活，围绕“人口多好还是人口少好？”“为什么以前 控制生育，而现在又放开二胎”开展辩论赛活动。使学生认识到 人多的优势和不足，认识到人少的劣势，从而明白并不是人越 多（或越少）就越好，此外，还可以利用课内外、校内外各种 有用的资源设计教学活动，使地理课堂在生活中得以延伸。
现实生活中的许多常识、见闻为我们学习地理知识、掌握地理规律、拓展地理视野、认识人地关系提供了丰富的知识资 源。生活中的实例大多是学生耳熟能详的，但学生们并不一定 思考过这些生活实例与地理有什么关系。因此，教师要善于抓 住学生这个知识上的“空白点”，引导学生从地理的角度思考问 题，给学生装上地理的“头脑”，使生活与地理形成交集，建立 起知识链接，从而实现学习地理是为了更好的生活这个终极目 标。
论文作者:明水学
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：学生论文; 地理论文; 西亚论文; 地球论文; 昼夜论文; 知识论文; 同学们论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;