【关键字】自主学习 合作学习 高中语法课堂
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出高中阶段是学生学习能力发展的重要时期，教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标，在教学过程中为学生发展学习能力创造有利条件、帮助学生在英语学习的过程中，学会如何进行自我选择、评判和监控，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力。
自主学习和合作学习在高中英语语法课堂上的应用能激发学生语法学习的兴趣，提高学生课堂活动的参与度以及有效地调动课堂气氛，让学生乐学、会学，掌握并内化语法规则，提升语言综合运用能力。
二、教学案例及分析
Step 1：Warming up——Group competition
通过小组竞赛的方式检验课前完成的常见五种基本时态的练习和总结表。
【设计意图】 学生课前自学的过程中复习和巩固了常见五种基本时态的结构、主要用法和时间状语，并在单句填空练习中得到实践和应用。课堂上开展小组竞赛来检验答案，有效地调动课堂气氛，激发学生语法学习的积极性和自信心。
Step 2：Watch a story and discuss
教师播放一个“吃饭、睡觉、打豆豆”的短故事视频，结合故事与学生进行问答互动并展示五个句子。教师引导学生观察这些句子的谓语部分，并进行小组讨论，写出各种时态的被动语态结构。最后进行小组竞赛检验答案。
【设计意图】本环节利用短故事视频创设语法情景能调动学生各个感官去享受语法学习的乐趣；在讨论时，每个学生都可以积极思考，发表自己的观点，学习和交流能力都得到锻炼和提高。
Step 3：Complete the Mindmap
小组合作完成五种基本时态及其语态的思维导图并在投影上展示成果。结合学生的英语基础，教师设计的思维导图给出了框架，并将一般现在时的思维导图作为例子，降低任务的难度。
【设计意图】思维导图有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化。本环节的思维导图是对前面五种基本时态和语态的总结归纳，将五种基本时态的结构、主要用法、时间状语及其语态填入树状图中。在完成思维导图的过程里，组内成员进行明确责任分工的互助性学习，通过集体智慧的充分发挥,使所有学生的学习效果最佳化。
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Step 4：Enjoy a Micro-lecture and finish the assignment list.
学生观看“语法填空之谓语动词的解题技巧”的微课，通过自主思考再小组讨论完成学习任务单。
【设计意图】本环节的微课以学生熟知的动画片《海贼王》为情景主线，逐步引领学生判断语法填空中提示动词是否作谓语和判断谓语动词的时态和语态的方法。学生在观看此微课时进行独立思考，主动探索，并在完成单项填空练习的过程中潜移默化地形成自学能力，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。
Step 5：Homework
学生完成导学案上的语法填空练习。作业中的语法填空练习是教师结合本课的语法知识，在一篇文章中设计了十个能考察五种基本时态及其语态的动词进行挖空。
【设计意图】此篇语法填空旨在学生对本课所学的知识的自我巩固和自我检测，并在完成过程中提高学生分析问题，培养学生解决问题的自主学习能力。
Step 6：Assessment
学生课后完成评价表并上交给教师。评价表的设计有以下几项：对学习目标达成，对小组合作学习参与度的自评、组评以及师评。从“优”、“良”、“中”以及“待提高”进行勾选。其中组评和师评增加建议一项。
【设计意图】教、学、评一体化是指教师的“教”、学生的“学”以及教学过程中的“评”三位一体，相互融合，相互影响。重视开展日常学习评价，用评价促进学习，把评价当作教学工具。通过评价可以了解学生的学习历程，激励学生的学习以及掌握学生的情感和态度。调动了学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。
三、结语
目前的高中英语语法的教学往往是教师“满堂灌”，使得语法课堂枯燥，缺少趣味性，学生对英语语法的学习失去动力和信心。自主学习和合作学习都是当前我国新课程改革提倡的新型教学模式，充分体验了以教师为主导，学生为主体的教学原则。把高中英语语法课堂和自主学习、合作学习有机地融合在一起，可大大改善语法课堂教学的劣势，不仅使学生快乐地徜徉在语法学习的乐趣中，且培养学生主动探索语言，促进学生个性健全发展，形成良好的英语语法学习氛围，实现英语语法学习的目的，还可以培养学生的合作意识、团队精神。从而，提高高中语法课堂的效率。
参考文献：
[1]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社
[2]叶丽健 张生祥.“自主学习”课堂互动式小组合作教学案例与分析[J].科教文汇,2015，（314):117-119
[3]刘霞.新课标下高中英语课堂教学小组合作学习的有效尝试[J].考试周刊,2017,（79）:108-109
本文是广东省教学科学规划课题“高中英语语法微课设计、制作与应用的行动研究”（编号：2017YQJK270）的阶段性研究成果
论文作者:郑晓芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 语法论文; 时态论文; 语态论文; 合作学习论文; 英语语法论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;