探寻中学生作文真情实感的源头，本文主要内容关键词为：真情实感论文,源头论文,中学生作文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
谁都感到中学生作文普遍缺乏真情实感，谁也都清楚，必须让中学生的作文有真情实感，但具体如何去做，又很棘手，甚至感到盲然，陷入困惑。下面就这个问题，谈几点粗浅的看法。
1.情感之路被封堵。要想文中有真情，首先要作者有真情。有了真情实感，才能投入到文章中去。巴尔扎克写完《高老头》后，脸上挂着泪珠，神情凄惨，别人问他是不是身体不舒服时，他沉痛地说：“不，是高里奥老头死了。”中学生的写作和文学创作虽不完全相同，但在文以载“情”方面应该是相通的。那么，中学生是否缺乏情感，或者说情感是不是不很丰富呢？还是让我们从现状上来分析一下吧。现在的语文教学，总的说来，是工具性强于人文性。学生对教材的学习，理性的认识比较多，情感的认识比较少，尽管中学语文教材中，承载丰富情感的文章不在少数，但往往不在教师的教学目标和重点之列，又加上学生对情感因素自我吸摄能力有限，因此，他们的内心世界中，略显不应有的凝重，多数是理性重于情感，而这种理性又往往是一种单一的表层化的思想品德认识。教师在对学生进行语文训练时，也是对客观性、科学性关注较多，由各种试题汇成的题海往往是不顾及“情”的因素的。而作文训练本身也往往是以议论文为主，尤其是在高中阶段，记叙文等体裁在大多数情况下是很少接触的。议论文强调的说理性，使学生几乎成了“寡情”之人，即使是记叙文，也写不像，空洞的道理总是充斥其间。
现在中学生，多数是独生子女，由于在家庭所处的特殊地位，使他们对“自我”关注有加；对他人，对社会，热情不足。这种倾向自不多言。在这种情况下，中学生的内心世界显得相对封闭，情感也略显单一、内向。在学校，由于紧张的学习生活，他们的心情也无暇旁出，思想情感相对单调。而顺境较多，矫情也就较多，逆境较少，又加上阅历短浅，自然情感不够丰富。
如此背景，让他们在作文中有真情实感，似乎有点缺乏源头之水，勉为其难。
2.害羞心理是迷障。叶圣陶先生说，作文要“写出诚实的自己的话”。时下，我们都有感觉，小学生作文倒比中学生更富真情实感，越到高年级，文章越苍白，越不“诚实”，不是“江郎情尽”，而是普遍存在着害羞畏惧心理。中学生一般自己写的作文不愿给同学看，更不愿意给父母亲朋看，即使交到教师手中，也是情不自愿，诚惶诚恐。
这种心理来处有三。其一，青少年的本心，人长到一定的时候，有一种天然的保护意识，包括心理上，即使有些话在朋友中可以说，在日记里可以写，但在作文中，却千呼万唤不出来。青少年时期害羞心理似乎与年俱增，而高中学生的心理闭锁性则更为突出。作文也就相应得以体现。对一些本可表露的情感，有的同学认为这是他们的“隐私”，这么大的人了，暴露自己某一方面的真实感受，有点难为情，也没必要。加上对作文的认识有偏差，得过且过，应付了事，自然作文中就见不到“真我”的影子。其二，教师对学生的作文自尊心保护不够，许多同学作文的不足之处往往会被教师展示，使他们感到无地自容，短人三分。假如是作文中写出了带有个人认识和情感色彩的内容，被教师抖露出来，更吃不住，往往会被同学当成笑柄，不如写一些那些大家耳熟能详，顺手拈来而又放之四海而皆准的真理，如果亮出来，也不怎么难为情。其三，作文教学本身的弊病，多少年来，往往只是关注“道”（文章的思想性），至于情感性则是被遗忘的角落，因此只要是所谓真理的，科学的，尽管往上写，自己的真实想法，恐怕不典型，不崇高，万一写进去，成了“消极的一面”，岂不是弄巧成拙了？这种认识，不在少数，也就使得他们的文章远离了自己内心世界。
3.面对生活，缺少感悟。人们常说“登山则情满于山，观海则情溢于海”。但是我们更为常见的是，许多人在美好的事物面前，往往却表现得无动于衷。中学生在这方面也呈现明显的不足。再美好的风光，再动人的故事，如果没有美的眼睛和耳朵，就会视而不见，听耳不闻。因此，要非常注重学生观察和感悟生活的能力的培养。
首先，要做有心人，做一个热爱生活的敏感的人。我们的生活丰富多彩，我们身边充满着美，三人行必有我师，三步之内必有芳草。有一双充满激情的敏锐的眼睛，就能发现我们生活的迷人之处，就能使我们周身充满着学问。在平凡中见到伟大，作文中也自然有化“腐朽”为神奇的本领；抓住生活中的一鳞半爪，并提炼出人生真谛，就能在作文中做到半瓣花上说人情。因此，热爱生活，并积极地去观察了解生活，就能发现别人发现不了的东西，就能获得比别人更丰富的精神享受，同时，也就可以表达出比别人更为丰厚的对世界的理解。
其次，要注重观察的技巧和方法。万事都有自己存在的方式和特性，大千世界，物象丛生，如何在纷繁的世界里寻找到生活的亮点，光靠热情还不够，还要有获得各种知识、信息和启发点的技巧和方法。而从个体出发，按照自己的内心真实体验中去描摹，就是最重要的技巧和方法。朱自清倾注于梅雨潭的绿，并和虎跑寺、什刹海、西湖的绿进行比较，给我们以未曾有过的享受，李健吾笔下的雨中泰山，崔嵬迷朦，使泰山比在常态下更富魅力，给我们独得之乐。
其实，技巧和方法不仅仅是形式的问题，独特的个性体验和心理触角，还是最为关键的。因为，每个人的思想意识、性格爱好不同，对同一事物不可能感受一致，仁者见仁，智者见智。李白用语的豪放，杜甫遣词的浓郁；郑板桥的修竹，徐悲鸿的奔马，都有着他们对生活的解读途径、方式和特点，不可能一致，也不能一致，正因为如此，文章才能显得丰富多彩，才能体现创新的个性，也才是真情实感。
归根结底，还是综合素质问题。没有较高的素质，就不可能有认真的作文意识和态度。文如其人，古人之训。一个严谨认真的学生，其作文选材、立意乃至语言表达也都会一丝不苟；一个情感纯真，积极向上的学生，其作文也应该是充满真情实感的。相反，如果平时纪律散漫，道德水平不高，心理品质不健全，在作文中也不可能有让人满意的表现。这种事例举不胜举。马克思中学时代作文中已豪迈地宣告自己对幸福的理解是“奋斗”。周恩来也在中学就已抱定“为中华崛起而读书”的宏志，其文章也经常被老师所称道。
从作文写作的内容来看，更是如此。我们要想让学生对千变万化的作文题目写出真情实感，就必须让学生的综合素质都得到全面发展和提高。否则，就会对很多题目感到无话可说，更不必说言之有物了。1985年的高考作文给《光明日报》的一封信牵涉到了“环境知识”，1996年两幅漫画比较涉及到了绘画知识，就连1980年高考作文“读《画蛋》有感”一文，也需要对达·芬奇的艺术创作等有所了解。1999年高考试题“假如记忆可以移植”，如果考生连一点科学知识储备都没有，光靠瞎编，是很难写出上乘作文的。所谓综合素质，既包括思想方面，也包括科学艺术、文化体育等各方面，仅仅关注思想品德的内容是远远不够的，什么材料都只能联想或提炼到思想品德一个方面，势必使作文思路狭窄，内容空洞。什么内容都只会用“辩证唯物主义常识”来解释，而不会运用生活常理等，就不能让人感到亲切，也减少了应有的说服力。因此，中学生必须全面发展，只有关注社会，关注现实，才使自己的作文内容能左右逢源，不至于捉襟见肘。茅盾在中学时的作文《读〈冯谖客孟尝君〉有感》，现在看起来还会让人为之一振，为什么？是因为他能从历史和现实的角度，不落前人窠臼，大胆地提出了创新的观点，而如果没有丰厚政治、历史和社会知识，就只能是人云亦云了。真情实感也就不可能有，创新就更是一句空话。
当前，“创新意识”“创造精神”被列为教学之重点，在中学作文教学中，应引导学生写真情实感，抒创新之意。