让作文快乐起步的有效步骤，本文主要内容关键词为：步骤论文,快乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程标准在写作方面注重培养学生的创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。新课标非常重视消解写作的神秘感。让学生写作时，处于一种放松的心态。因而，要求学生在练习写作的初始迈开步子自己走路，有不要人扶的勇气，不强调种种规矩，放胆去写。那么，怎样按照新课标的要求指导作文起步呢？可以采取以下几项有效措施：
措施之一：巧用日记培养学生的观察能力
简单地说，就是让学生准备一个日记本，把日常生活中遇到的一切记下来，每天写一两句话。这种日记不必太复杂，可以是随时随地的。刚一开始，最主要的是让学生记住：只选自己觉得“最怎样的事情写”并能做到以下几条规定：
1．最好能写成有趣的小故事，不要写成乏味的“流水账”（否则就起不到培养写作能力的作用）。
2．可以只写一两句话，但必须让别人看得懂（提高理解力和表达力的要求都暗含在其中了）。
3．一天写不完，就分成几天写成一组（为日后的长篇大论做准备）。
4．不会写的字就留个空格注上拼音，以后会写再补上。
5．写一行，空一行，以便改正错别字和想修改一下的时候有地方可以下笔。（让自己学着解决技术性问题）。
长期以来，大多数学生不愿写作的主要原因是缺乏素材。学生有了这本日记本，在开始观察周围的事物时，一种内在的驱动力就会使他马上去写，有内容写，乐于去写，甚至不写不快。
当学生写今天的“之最”时，还可以去问问自己的爸爸妈妈，或其他人，看他们对这件事是怎样想的，也可以把它记下来。实践证明，调查采访是文章素材重要来源之一。
记日记时还有一项重要的要求是自己拟题。哈佛女孩刘亦婷的母亲说：“刘亦婷的大部分日记都有标题。这既让婷儿养成了围绕中心写作文的习惯，又把婷儿训练成了拟题目的高手，这些技能在语文考试中一直都在帮婷儿挣分呢。”学生记日记前先拟好一个题目，比如：可以拟“最x x的事情”，再围绕这个中心写，不但写起来有内容了，日记的中心也明确了，就不会记成流水账了。可见，写拟题日记真是一举多得。
措施之二：创设情景写想象作文
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每作一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出，想象力比知识更重要。
《语文课程标准》也强调，作文要“运用联想和想象”，要写想象中的事物，要写想象作文。而写想象作文，会使写作变得简单化。
写想象作文首先是要培养好想象力。一是要培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力随之也增强。
培养情感和丰富记忆表象储藏，是贯穿教学的全过程的。对于刚起步学写想象作文的低段学生，教师可以有意识地创设情景，通过设定情境写想象作文。
(1)利用实物创设情境。在学生的现实生活中，他们看过的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很多；而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。根据小学生这一心理特点，习作时教师可以有意识地出示一些实物，给学生直接刺激，引导他们看实物，想联系，构环节，写短文。如：出示一张纸，一个盒子等，让学生给它们以生命，与它们对话，让它们动起来，进入故事角色，从而编出童话故事。
(2)通过拟声创设情境。习作训练时，借助录音机，或播放掌声、笑声；或播放风雨声、呼喊声……让学生根据这些声响想象当时的场面，想象事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果，构思成文。有时播放乐曲，借助音乐旋律激起学生情感的波动，让他们写想象作文。
(3)通过图形创设情境。同一个图形，可以像这，可以像那。比如：出示一个圆，学生立刻想象出许许多多的形象来，有的说像皮球，有的说像车轮，有的说像太阳……想象力越丰富的同学，想出的形象越多。学生不光能从圆的外形特点联想起相似的形象，还能从象征意义等方面考虑。比如说这圆象征同学们手拉手，团结友爱；象征太阳普照大地，给人温暖……达到了感性和理性的协调发展。让他们把自己的想法写下来就是一篇很好的想象作文。
(4)设想未知创设情境。学生对未曾经历过的事情，本是无言可发，这时可假设一定的条件，激发学生想象的情绪。如时间假设《2030年……》、地点假设《我在太空》，还有事件假设、环境假设等等。通过种种想象，调动学生思维的积极性，唤起学生美好的情感和对美好前景的憧憬。这种想象作文是自己崇高思想的表露和升华。
当然，学生如果没有一定的资料储备，其想象谈何容易。训练中要注重引导学生通过书报阅览、影视观看、上网查阅、社会调查等途径收集资料，并以摘抄、剪贴、复印等形式收集在“采蜜集”中。有了一定的资料储备，儿童的心中将会活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象，儿童在作文过程中将会呈现出生机勃勃的精神状态，想象力、创造力、生命灵性也将得到释放与拓展。
措施之三：打破传统，集体作文
每人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，在新概念作文训练中应大胆突破这一框框。
这种习作训练可以分为两种：
（一）分步合作，各自完成习作
1．集体收集交流素材，完成习作
在每次习作时提前一周将作文训练的要求告诉学生，要求学生根据要求在一周内收集、整合写作材料，并进行初步的构思，完成写作提纲。如果学生觉得用自己的材料来构思老师要求的作文有困难，要明确是哪方面有困难，做好记录，准备课堂交流时让老师同学帮助解决。
用一课时让学生交流准备的材料，并说说自己的构思，或者有些什么问题需要帮助解决。一个同学发言后，其他同学可进行评论，或提出修改建议，或说说如果是自己写会怎样安排，或结合自己的材料进行比较。教师在同学发言后要针对主要问题通过板书作具体指导。接着，让学生根据已有的构思，进一步整理完善，写成文章。由于学生已有充分准备，不会出现时间紧的问题，要求学生认真书写，做到文面清晰。
2．集体多样修改，美化习作
先把学生分成几个小组，集体交流习作。小组交流：由组长轮流读习作，集体圈出错别字并要求其订正；用不同的线条画出好的语句或有语病的句子，并用三五个字写出眉批；最后在文后针对文中主要成败，用一两句话写出综合评语。这样做，不仅修正了习作，而且学生习作的积极性很高，使同学之间的关系更为融洽。接下来教师批改，教师选取典型作文，当着该同学的面，指出他的优缺点后不时和该同学讨论交流，形成一种良好的师生互动。
最后全班评议。第一步出示这篇典型习作让学生默读，再让他们分小组讨论，接着他们发表自己的观点和意见，最后由教师作小结，小结时针对学生作文中的主要问题展开讲评。讲评时要扣住本次作文的要求进行，分析学生存在问题的原因及解决办法；第二步对写得好的习作作重点介绍；第三步让学生对照着修改各自的习作。
（二）集体合作完成习作
有些文题或故事，需搜集大量的材料，可组织以小组为单位合写。每个成员从各人不同角度写，再把各位所写的材料缀成一篇具有可读性的习作，这可让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。这样的作文也能发挥个性，而且能把不爱写作的同学也吸引到集体创作中来。
总之，注重培养观察能力，交流合作能力，给学生们插上想象的翅膀，就能让作文快乐起步！