四川省凉山州冕宁县后山小学校 615600
一、面临的问题
一开始教师就粗略地提出问题让学生回答，但学生这时候连文章的背景知识都不了解，回答起来势必会有难度，而教师此时急不可待地进入正文的学习，也就是说，教师在进行语文教育时只顾传授书本上的知识，却对语文课文要表现的思想内容极为忽视，使学生没有学习的兴趣和积极性，使课堂气氛不是很好。
1.教学形式过于被动。很多老师总以为自己是课堂的“主角”，他们更喜欢滔滔不绝，生怕不能利用一节课时间把内容全部讲完，而忽略学生的感受，造成学生学习兴趣不高，由此产生厌学情绪。同时，师生交流就会减少，影响师生关系，而且不便于教师很好地了解学生。长此以往，学生只能生硬地接受知识，不能把自己的想法表达出来，缺乏主动学习的动力。
2.人文性与工具性不能很好地统一。工具性和人文性是语文教育的两大特点，传统教育很难将两者有效结合在一起。通常老师只注重工具性学习，如造句训练、词语的积累等，而忽视人文性教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样下去，肯定会对学生的语文阅读能力有影响。只有将语文的人文性和工具性统一。阅读之所以能够激发小学生的读书兴趣，主要是因为小学语文课外拓展阅读自身的性质，它是小学语文课堂阅读教学的延伸与补充，小学语文课外拓展阅读教学的内容和形式均具有很强的灵活性开放性。小学语文教师可以根据小学生的年龄特点和心理发展特点，根据小学语文课文教学内容和教学实际，推荐一些贴近他们学习和生活的一些阅读资料，如“童话故事”、“成语故事”、“神话故事”和“百科知识”等，提高小学生拓展阅读课外读物的兴趣。
二、小学语文拓展阅读教学现状
l.课外拓展阅读内容不够精。课外拓展阅读书籍的选择，对小学生性情的培养是有很大帮助的，一本好的书籍就像是一个良师益友，它会督促你、影响你，让你成长。然而，访谈结果却不容乐观，被调查的小学生一般只是根据自己的喜好选择课外阅读材料，内容不够精，有的甚至趣味不高。
2.课外拓展阅读兴趣不浓厚。有些小学生对阅读态度不够端正，阅读的意志力相对薄弱，不善于利用课余时间，既怕累又怕苦。
3.课外拓展阅读数量不足。小学语文新课程标准把小学阅读分成了三个大学段，并明确规定了每一个学段必须达到的最低课外阅读量，可是访谈中发现小学生的课外阅读量远远不足。小学语文阅读教师必须在正视小学语文课外拓展存在的问题的同时.积极采取有效的可行的措施，培养小学生的阅读能力。
三、小学语文拓展阅读教学策略
虽然小学语文课本里的文章都是经过教材编委会专家和学者们精挑细选的，但是仍然有很大的拓展空间。小学语文教师可以通过以下措施加以拓展。
1.立足课文，丰富小学生阅读内容。一篇课文一般只是一种视野，限制了小学生视野。鼓励他们，不要只读某一个学科的书，要广泛阅读、兼收并蓄，并且注意取其精华，去取糟粕。
2.创造课外拓展阅读条件，营造拓展阅读氛围。家庭、学校和社会环境都影响小学生的健康成长。为激发小学生的阅读兴趣，要努力创设适合阅读的条件，营造浓厚的阅读气氛，从而培养他们的阅读兴趣。如可以开放学校的图书室，并且不断更新图书;学校、社区和家长联合组织活动，展示他们的阅读成果;定期开展一系列读书交流活动;积极组织一系列亲子互动读书活动;小学语文教师落实阅读任务检查，做好指导阅读评价等。
四、结束语
小学语文拓展阅读教学作为小学语文新课标理念下的一种较新的教学方法，在强调教学改革的今天，其显得愈发重要。只要小学语文教师能够树立正确的语文教育观，并且在小学语文教学实践中不断思考，认真总结，千方百计地开发并且利用各种阅读资源，把课内阅读教学和课外拓展阅读教学紧密地联系，充分认识到拓展阅读教学的重要性，就可以解决当前小学语文课外拓展阅读教学中存在的问题。由于研究者认识有限、能力有限，更限于论文篇幅，对小学语文课外拓展阅读教学的具体策略无法深入探讨，对于怎样才能使小学语文课外拓展阅读与课内教学紧密联系起来等问题仍然需要深入研究。
论文作者:曹耀勤
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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