罗章彬 四川省乐山市沙湾区踏水镇初级中学 614000
【摘要】要想提高初中数学课堂效率，就必须认真学习新课改精神，从学生的认知规律出发，参照实际教学内容巧妙设定有针对性的教学流程和教学方法，以期将学生引入丰富多彩、趣味多姿的数学探索实践中来，最终达到迁移知识生成能力的教学目的。结合一线教学经验对如何构建初中数学高效课堂进行探索。
【关键词】初中数学；认知规律
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-194-01
一、创设数学情境，培养学习兴趣，激发学习欲望
1、创设数学情境，培养学习兴趣。教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升华。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”很多数学知识抽象、难懂。我们可运用生动形象、直观有趣的信息技术等手段刺激学生的感官，利用数学小故事、现实生活实例、趣味题（或衔接题）、动手操作（活动）、小实验等阐释教材中抽象的、单一的、枯燥的数学知识。要创设与学生已有的知识、经验相适应的数学情境，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，较轻松地学到知识。
2、联系学生生活，引导学生体验。在教学中，我们只要把教材与现实生活有机结合起来，就能使学生体会到数学息息相关，有效解决部分学生认为数学与生活脱钩的问题，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。因此，要重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，促使学生用数学的眼光来看待生活问题。 同时，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生认真学习数学的动力。
二、深入浅出，化难为易，层次递进，强化认知，培养问题意识
1、深入浅出，化难为易，层次递进。教师要根据学生的认知特点和规律，紧扣初中数学课程标准，深入剖析教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，巧妙设计好导学案，做到“浅”中见“深”，深入浅出，层次递进，具有启发性。要注重基础知识、基本技能的练习，因材施教，针对不同层次的学生有针对性的分层训练，注意难度、梯度的递进，使课堂学习的每一个环节步步深入，让每个学生都获得成就感和进步的喜悦。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。
2、强化认知，培养问题意识。教师要注意培养学生提出问题、分析问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出,也可以让学生围绕教师创设的情境提出。问题的产生可以给教学起到导航的作用,教师可以根据学生提出的问题和课标,确定本节课需要解决的知识重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生根据各自的水平自主发挥,通过不同层次学生的练习反馈,引出这节课教学中所要解决的难点,从而更出色地完成本堂课的教学目标，并激发学生自主探究的动机和欲望,同时让学生对所学的知识要敢于质疑，敢于创新，真正调动起学生思考问题、解决问题的积极性。
三、突出学生主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程还给学生，给学生学习的自由。
1、突出主体地位、促进自主学习。学习的捷径是学生自我发现，找到知识的规律和联系。要倡导自主学习，让每一个学生都自己去体验，用自己的思维方式去获取知识。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化，与原有知识储备融合的过程，是“反刍”的过程。自主学习的内容，题目不要设置太难，要让大总分学生能够完成。
2、解放学习时空、建构高效课堂。高效课堂应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂，以学生为中心，“我的课堂学生来做主”， 充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，让课堂成为学生成长的舞台，成长的乐园。
四、改变教学方式，引导合作学习、探究
1、改变教学方式，引导自主合作学习。自主探究与合作交流是学习的重要方式。在课堂上，要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法。在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。教师要精心设计适宜学生的自学内容和小组合作学习内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。要求每位同学学生静下心来、动起脑来、认真预习、自主分析，根据学习目标在规定时间内自主完成导学案；学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要求学生用红色笔标注出来，进行小组交流。让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。
2、强化合作探究、促进共同成长。合作学习、探究时，教师全面掌控，交给组长组织，组内全员参与，学生提出问题，积极发言，相互释疑；组内无法解决或解释不清的问题，组际交流。合作探究是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，而是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点，师生、生生互动，生教生，生练生，生评生，做到思维有深度，探究有高度，问题得到基本解决。教师巡回指导，了解学情，对所出现的共性问题，及时讲评，规范要求。
参考文献：
[1]田灿军.如何完善初中数学课堂，提升学生数学能力[J].中学生数理化，2012（12）.
[2]黄异才.激活初中数学课堂策略探索[J].数学学习与研究，2011（12）.
[3]邴小艺.抓住学生认知，有效提升课堂效率[J].中学数学参考，2012（06）.
论文作者:罗章彬
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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