摘要：在小学阶段，要想课堂教学优质高效，培养学生良好的学习习惯是极为重要的。尤其是对于语文学科来说，有了良好的学习习惯，就会事半功倍，使人受益终身。小学中高年级要注重以下几种习惯的培养：课前预习习惯、广泛阅读习惯、勤于动笔习惯、积累经典习惯等。
关键词：小学；语文；习惯；培养
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-181-01
在语文教学中，我曾观摩过特级教师钱梦龙、于漪、窦桂梅的精彩课堂，也曾学习过身边同仁们的教学经验。然而，在实际的教学中，总有一种现象不可避免：老师课堂上讲得口干舌燥，学生灯光下写得头昏眼花，教师教得累，学生学得差，教学效率低下。那么，小学语文学习的突破口究竟在哪里？习惯好方能事半功倍，我认为培养学生养成良好的语文学习习惯才是最有效的途径。现结合我多年教学谈谈自己的几点体会，与大家共勉。
一、培养学生课前预习的习惯
古有“凡事预则立,不预则废”；今有《新课程标准》提出：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。这些都充分说明了预习的重要性。
我以前让学生预习，他们只是简单的标一标自然段、勾画出生字并组一组词，或读一两遍课文。如此肤浅的所谓“预习”，根本没有任何效果。后来，我在他们预习之前，罗列出预习要解决的一些问题，让学生预习的目的更明确。例如预习《武松打虎》一文时，我设计了六个方面的内容：一是了解作者及作品（要求学生通过查找资料了解文学常识方面的内容，这样会更容易走进作品）；二是扫除文字障碍（学生通过查字词典或资料书了解并积累一些文言字词）；三是理清文章的写作顺序，概况出文章的主要内容（这一环节，要求学生必须要熟悉课文内容）；四是重点段落的解析（如老虎伤人的招式和武松的对策，以及衬托的作用等。这一环节可以提醒学生，上课时要专注，攻破重难点）；五是抓武松的语言去品人物的性格特征（渗透一定的写法）；六是拓展（还知道《水浒传》中的哪些人物及故事，激发学生课外阅读的兴趣）。如果学生这样带着问题去预习，课上他们会学得轻松，老师也会得到彻底的解放，教学效果也不言而喻了。
二、培养小学生广泛阅读的习惯
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子进入高年级后，阅读和不阅读对成绩的影响开始逐渐显现，阅读能力的高低决定着语文成绩的好坏。
新课程标准指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，明确规定课外阅读总量不少于145万字。所以，布置阅读方面的任务，是每天语文的常规家庭作业。每学期，我们班都会买5本共读 书，然后买数量不等的其它书进行交换阅读。记得培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”这就要求学生的阅读面要广。既要读文学、教育、天文、地理类的书，又要读社会科学、生物、艺术类的书，还要读自然科学、环境科学、安全科学等类的书籍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了激发学生的阅读兴趣，在阅读共读书目前，我往往都要给他们上导读课来激发他们的兴趣。这个年龄阶段的学生，多数只对生动的故事情节感兴趣，囫囵吞枣，不懂得积累知识，吸取写作技巧。这样长此以往，既不利于他们养成良好的阅读习惯，也不利于提高他们的习作水平。因此，我在课堂教学中还要引导学生掌握科学的阅读方法，让他们运用课内习得的阅读方法去阅读课外书籍，使他们不但爱读书，而且会读书。
当然，也有部分学生的自觉性较差，需要督促引领。都说榜样的力量是无穷的，我就将陶行知的经验——“好学是传染的，一个人好学，可以染起更多人好学。”运用其中，我把自觉性差的学生安排到喜欢阅读的学生一起坐。久而久之，自觉性差的学生耳濡目染，慢慢地被带动起来了。
三、培养学生勤于动笔的习惯
学生虽然读了大量的中外名著，但不注重平时的积累，久而久之就会遗忘。这样不利于他们储存资料、积累写作素材。我国现代文学奠基人鲁迅先生，为了提高读书效率，常常要求自己读书时做到“五到”，即“眼到、口到、心到、手到、脑到”；教育家徐特立也倡导“不动笔墨不读书”。“动笔”是他们在阅读过程中必不可少的环节。所以，我要求学生在阅读时，必须一笔在手，边读边勾画、旁批。把自己认为精彩或有独特感受的语句勾画出来，并在旁边进行批注。每次阅读结束后，把自己喜欢或精彩的语句摘抄下来，定期过过目而揽入自己的素材库。读完一本书后，鼓励他们把自己的感受写在书的末尾。当然，这是没有字数规定的（学生没有任何心理负担，当然也愿意写），但必须要写出自己最真实独到的感受。这样，他们逐渐汲取书中的精华，写作水平渐渐提高。这都归功于养成了动笔的好习惯。
四、培养学生积累经典的习惯
2019年秋季开始，全国中小学生的语文课本将使用统一的部编版教材。新教材大量增加古诗文，小学古诗词由原来的75篇增加到13新课标要求：“注重有表情的朗读和诵读古诗文，并背诵一定数量的名篇”。这就要求学生既要熟读成诵，又要读出诗词的韵味。我们每周用四个早读来诵读校本教材《童子诵》，里面选编的全是国学经典。对于小学中高年级的学生来说，他们掌握了一定数量的常用字，可以借助网络、工具书读准诗词中的字音（但对于一些通假字可能存在一定的困难），扫除阅读中的障碍，并在具体的语言环境中逐步掌握并积累词语的意思。接下来就是指导他们朗读：让学生一边朗诵，一边用心体会，既要读出诗歌的抑扬顿挫、轻重急缓，又要尽可能地全身心投入，感受诗歌的特殊魅力。学生在愉悦的反复朗读中，自然而然地完成了背诵要求。当然，学生记得快也忘得快，这就要不断温故而知新。学生背诵的内容可以以月为单位，把一学期要完成的任务划分到每个月当中去。下个月不仅要完成新背诵的内容，还要复习上个月的内容。期末的时候，再把整学期的内容过上几遍，然后在班上或年级上举办诗词大会，学生的热情又会高涨。这样，学生背诵积累经典的习惯会在悄然中培养起来。
习惯形成性格,性格决定命运。可见，好习惯的养成对于学生来说是何等的重要。对语文学习亦然，良好的学习习惯是学习语文的奠基石，也是激发学生学习语文热情，培养学生语文素养，以最终达成语文育人目标的有效途径。
教学有法而无定法，以上几点粗浅认识，仅供同仁斧正。
参考文献
[1]《小学语文教学》.山西教育报刊社，2016.
[2]《语文教学通讯（小学刊）》.语文报社，2014.
论文作者:杨润群
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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