S版二年级语文下册“百花园六”课堂教学实录论文_李志月

S版二年级语文下册“百花园六”课堂教学实录论文_李志月

云南省大理州漾濞县平坡镇高发完小 672502

摘 要:启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学也是低段语文教学中经常使用的一种教学手段。在教学中运用启发式教学,利于引导学生积极思维,促使学生在一种轻松自主的学习状态中主动地获取知识、发展智能,从而提高教学质量。为了给低段语文教学实践中应用启发式教学提供参考依据,本文结合实际展现一个有关S版二年级语文下册“百花园六”的课堂教学实录。

关键词:语文 低段 教学

一、激发学生探究的兴趣需要耐心和时间

师:同学们看一遍“百花园六”的一二俩题,别忘了把你的新发现记录好。老师巡视,师:同学们,看完了吗?注意噢!做好记录。学生随口回答:看完了。师:看完了?我要看看谁能最先发现什么?谁最能干?教室里静极了,时间好像停止了一样。如此尴尬的气氛是常有的,可是这一回时间好像丢了魂了,没反应。老师:难道大家仅仅只是看一遍就行,真的一样都没发现?在看题时要边看边想。任何一个题、一个句子、一个字、一个词。它们告诉我们什么?想一想。我话音刚落,有同学举手并站起来。学生:我发现第一大题是一个偏旁和一个字合成新字,再组词。老师:这位同学真的非常勇敢,能第一个举手说,真不错。大家说该奖励什么?“掌声”,掌声骤然响起。你爱思考,善于发现问题。还有新发现吗?

二、培养学生积极思考的意识,需要抓住时机进行引导(鼓励)

老师:这位同学这么勇敢,能说出自己的发现。其他同学?发现什么了?噢,又有人举手。并迅速站起来说。生:我发现两个独体字合成一个新字,再组词。师:我指着又一个站起来的同学说:“先来一点掌声”。生:我的发现是,这个题分左右两组,左边一组是左右结构的字,右边一组是上下结构的字。师:这位同学比前几位多一些发现,他爱思考,肯动脑子,真聪明。此时课堂气氛活跃起来。老师只是静候着同学们的新发现。

三、适时鼓励可以培养学生的创新意识

老师看到学生的兴趣被激活。并故意说还有新发现吗?学生1:左边是“月”,右边是“生”,合成“胜”,左右结构。组词“胜利、取胜、获胜”。学生2:左边是“日”,右边是“寸”,合成“时”,左右结构。组词“时候、时辰、时间”。学生3:上边是“立”,下边是“里”,组成上下结构“童”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆组词“儿童、童年、童话”。师让各位同学把自己的组词板书出来。并让大家评一评。 生:看了板书过程,笔顺正确,字写得好,可惜组词太少,可以再组几个。

老师看到同学们都动起来了,并趁机说谁还有什么不同的发现,能说说吗?我看同学们争先恐后的样子:有的说先前没涉及到的、有的说重复、有的多说几个词。此时我如释重负,心里特别爽。

四、老师的导语是培养学生合作意识的前提

同学们,大家对第一题的认识清楚了吗?记一个字真的难吗?回答是整齐的、稚嫩的,“不难”。如果大家像看第一题一样,用心观察、分析、再思考,汉字的魅力很大,趣味无穷。大家可以看课本里的很多字,都是一字组多个词,而每个词用法不同,也就是说在不同的语言环境词义也不同。请同学们再看二题。大家先读再同桌互议。可以自由说你是怎样理解的。

老师话刚说完,就有学生举手要说。生:老师“海水很深”中的“深”是指海面到海底的高度,对吗?师:对,老师肯定地说,这就是“深”的本意,也可以说:“距离”或“高度”。老师接着说那第二句呢?学生陷入了沉思。我等了好一会儿,看没人回答。我灵机一动,随手指着窗外两棵大树问,有什么不同?生:老师,那树不都是绿色的吗?师:对,是绿色。可是那绿得不一样啊?再看看。生:噢!那棵绿色淡,而这边一棵绿色很深。师:对,这位同学看得很仔细,这边一棵绿色是很深,再想一想“深”是什么意思?同学们瞬时又静下来,老师抓住时机边指边问:“那边一棵绿色淡,淡的反义词是?这时学生又一下活跃起来。

生1:“浓”对吗?生2:“淡”的反义词是“浓”。生3:这棵树颜色浓,“浓”就是“深”。即这棵树颜色很浓。生4:老师,这幅画颜色太深了。“深”是“很浓”对吗?老师:同学们分析得非常正确。再试着分析下两句。学生指着3、4两句反复在读。生:说:“夜深了,老师还在灯下备课”中的“深”是晚,表示“时间很迟”。而在这篇文章太深了,亮亮读不懂。中的“深”是“含义”“意思”“意义”深奥。老师让学生再仔细说一遍。1.“深”。2.“浓”。3.“时间很迟”。4.“含义深奥”。在不同的语言环境里,有不同的含义。汉字就像变魔术一样,变化无穷。在千变万化中掌握汉字的用法,培养学生的学习兴趣。

参考文献

[1]张金凤 小学低段语文教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].新课程学习(中),2013,(07),286。

[2]杨新 小学低段语文启蒙教学[J].新课程学习(下),2013,(03),233。

[3]蔡明芬 在语文教学中发展小学低段学生的思维能力[J].科学咨询(教育科研),2016,(05),81-82。

[4]范幻 新课程视角下小学语文启发式教学探讨[J].新课程研究(下旬刊),2009,(08),67-69。

论文作者:李志月

论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第209期

论文发表时间:2016/8/10

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