关键词：高中语文；阅读教学；审美素养
进行高中语文阅读的阶段当中，相对于初中阶段，高中更多内容更加具有深度，以及阅读范围也变得逐渐广阔。而对学生进行审美的素养同时也是语文阅读教学的重要教学任务，在这些年来已经得到了很多教师与学生的重视。在对学生进行阅读教学的过程中，如何提升学生的审美素养，已经成为了很多语文教师到教学任务。本篇文章即将去结合教学中的实际情况，根据阅读的内容作为出发点，去分析与探讨怎样在高中语文阅读过程中去培养学生的审美素养。
1 高中语文阅读教学中培育学生审美素养的意义
1.1 适应新课改的进程和要求
高中语文阅读教学工作的开展过程中，对学生的审美思想进行培训，首先是对新课改的发展目标进行了符合以及落实。对学生进行审美教育的培养，并不是要要求在课堂上特地去创建一个步骤来培养学生的审美素养，而是说审美教育融入在学生接受教育中的每一个过程当中。并且高中语文的阅读教学，主要目的是进行知识传授，而审美教育的培养，可以在知识学习上促进学生对知识的吸收。
1.2 提高语文教学的质量
在进行高中语文阅读教学的过程当中，一般情况下，教师会将教学重点放在让学生掌握知识去对学生的智力发展进行培养，但是教师却对学生在进行阅读时，学生自己的本身感受进行了忽略。而在审美表现中去进行语文阅读教学就可以创建比较美好的这一情景，进一步对这些目标进行完善。增强高中语文阅读教学工作开展的实效性，教学目的由过度看重学生知识的掌握的转向为对学生进行审美素养的结合。
1.3 培育学生的审美素养，促进全面发展
将审美素养这一要求，引入到高中阅读教学的全部过程当中，可以进一步促进学生的全面发展。可以让学生通过阅读这一途径，让学生对与文章背景知识以及文章中所运用的语言描写手法之外，还能够让学生感知到阅读之美。让学生从自己在接受知识学习的被动状态转变为自身对阅读进行一定的审美观察以及并从中获得感悟，这对学生的审美意识具有一定提升作用。
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2 高中语文阅读教学中发展学生审美素养的可行途径
2.1 以教材为基点拓宽阅读范围
高中语文教材是学生进行阅读的最基础的文本，就是应该引导学生去注意教材中所节选的课文内容。高中语文课本中的作品很大程度上都是拥有一定的阅读广度以及深度的，文本类型也具有很强的多样性，体裁也较为丰富，对学生的阅读审美需求起到了很大的满足。对学生进行教导，首先要了解学生的特点，然后再根据学生的实际情况去对学生进行相关教研方法的运用，这叫做“因材施教”。比如，有的高中生比较对古诗词这一类型感兴趣，而有的高中生却喜欢散文随笔，更或者有的高中生对外国的文学作品比较喜欢，每个学生都有自己的阅读爱好，而这些他们都可以在高中语文教材中找到与自己阅读爱好相符的文章。高中语文教师在进行阅读工作开展时，要以课本和学生的自身阅读爱好作为重点，要让学生在阅读过程中学习到一定知识的同时，还要对学生的审美范围进行拓展，不能够仅仅被课文的几十篇短文所局限。举个例子，当教师的带领学生学习教材中的《为了忘却的纪念》这篇文章之后就可以给学生推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》，从而可以让学生深入的感受鲁迅文章当中所拥有的意境。而当学生在进行《劝学》这篇古文的学习时，教师也可以带领学生去阅读其他有关国学的文章。不断促进学生对传统文化的兴趣提升，从而对学生的传统文化素养也拥有一定的提升作用。
2.2 细读品味语言，感受阅读魅力
一篇文章的语言表现力是语文所研究的重要部分，能够被高中教材所节选的文章，大多都在语言运用上比较优秀。在进行语文阅读教学工作的开展过程中，教师必须要带领学生对文本的语言组织进行仔细的品读，要让学生从中获得感悟。比如当教师带领学生阅读《林黛玉进贾府》这一内容时，可以让学生去感受到《红楼梦》当中的浩大艺术布局以及书中人物的形象塑造艺术。比如，当黛玉初入贾府的时候，贾母问林黛玉念的是什么书，黛玉答只刚念了《四书》，却问姊妹们读的是什么书？仅仅是这两句话，却表达出黛玉初进贾府时的内心紧张拘谨，一个“念”字，一个“读”字就有着谦和以及恭敬之分。将林黛玉初入贾府的心理状态描写的恰如其分。有的文章需要学生一个字一个字的去进行细细的评论，而有的文章也可以不必咬文嚼字的去感受。所以当在进行不同类型文本学习时，教师要引导学生根据从中体会到不同的感觉，让学生感受到语言的美以及阅读之美。
3 结束语
总而言之，高中语文阅读教学工作的开展可以对学生审美素养的提升起到推动作用，进一步提升学生对美学的理解以及认知。在推动高中语文教师阅读工作的顺利开展。促进学生全面的发展。
参考文献:
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[3]邵丽君.传授阅读方法培养阅读习惯——浅谈高中语文阅读教学[J].阅读与鉴赏,2016(2):77.
论文作者:查绍平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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